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高校美术专业教育与大学生心理关系研究 　　摘 要： 美术专业大学生群体具有与其他高校大学生不同的心理特征，研究他们的个性心理形成的原因，探讨美术专业教育与大学生心理之间的相互关系问题，对于大学生健康心理的培养及美术专业教育的发展具有重要意义。 　　关键词： 美术教育 大学生 心理 　　 　　在高校大学生中，美术专业学生是显得比较另类的群体，他们在人格上比较追求独特与个性，行为表现上喜欢标新立异，个性张扬；在内心情感上，情绪反应强烈而不稳定，易冲动，常常不能顾及他人的感受，群体合作性差；在思维方式上多元化、个性化，常常不受传统的、规范性的约束，创造性强，随意性大等。美术专业大学生所呈现的个性心理特征与他们所受的专业教育有一定影响。 　　一、美术专业教育对大学生心理健康的影响 　　美术专业教育的任务是把美学理论渗入到人的审美心理、审美意识之中，培养学生对自然美、社会美、艺术美的感受、鉴别、欣赏能力和创造美的能力，为社会主义建设造就德智体全面发展的艺术人才。美术专业的教育活动不但加强了学生的专业素养，而且对于大学生的个性心理特征的形成起到了至关重要的作用。 　　1.创新型教学观念造就了艺术类大学生思维的多元化、个性化。 　　当代高校美术专业教学不仅对学生进行专业技能、技法的培养，而且侧重对学生创造能力的开发、训练与培养。在具体教学中，教师对学生的观察方式、思维方法和表达手段的培养是多角度的，指导学生自觉体现出自身的主体体验与创新精神，表现出了新鲜的、与众不同的气息。这种创新型的教育观念与手段造就了艺术类大学生遇事并非循规蹈矩、沿袭传统，而是敢于冲破束缚、打破传统，凡事求新、求异，多角度观察、思考问题，呈现出思维的多元化、个性化。 　　2.个性化教学模式培养了学生的自主能力和创造性，也使学生形成了随意性。 　　高校美术教育在教育模式上不同于其它学科，具有个性化专业特点。首先，美术专业教育采用的是单元制教学，一般无固定教材，同样的课程，不同学校、不同老师有不同的看法和教学方法，课程的创造性与随意性较大；其次，美术教学不同于传统“灌输―接受式”的教学方式，多采用讲授、示范、辅导、点评相结合的教学方法，注重教师与学生的互动；美术教学中实行多元化、开放型的评判方式，无绝对统一的考核标准，鼓励个性与独创性，给学生自由发挥的时间和空间。美术教育特有的教学模式培养了学生的自主能力和创造性，也导致了学生的随意性：在艺术创作上，他们遵循个人内心情感的真实表达，感情丰富、热烈；在生活中，他们自我意识比较强，喜欢拥有自己的个性，常常是率性而为，较少顾虑他人感受，同时由于个性心理发展不够成熟，他们自我控制能力较弱，情绪的波动性较大。 　　3.美术专业教学内容培养了学生的审美意识，提高了审美素养，增强了自信心。 　　美术专业教育通过训练达到用色彩、线条等视觉元素来呈现可见的视觉形象，并由此来传达人对自然的认识、体验和个人心理状态。大学生经过美术专业的学习与训练，其审美素养得到普遍提高，专业知识明显增强。他们会将这些专业知识应用到实际生活中，如在生活场景的布置上，有意识地根据个人喜好选取科学的色彩搭配，布置出或雅致、或华丽的风格；在服饰搭配上依据个人特点来选取服装的图案与色彩，把自己装扮得时尚而具有个性，而非盲目地追求“流行”、“时髦”。当这些行为得到他人认同并受到赞赏时，无疑会增强个人的自信心、自尊心，在提升生活品位的同时，也为他们步入社会打下了良好的基础。 　　总之，美的感觉与人的心理活动相关，它深刻影响着人的思想情感，全面地感化和发展人的心理个性。专业美术教育对大学生的心理影响是潜移默化的，这对于正处于青年中期、独立性和自我意识明显增强的大学生来说是易于接受的，有助于帮助他们树立正确的审美观念和良好的审美素养，促进他们心理素质的优化。 　　二、大学生心理健康对美术专业教育的影响 　　人的生理状况是承受知识的基础，而心理状态则是决定吸纳知识优劣、成败的关键，美术专业大学生的心理状况直接影响其专业学习的进度。作为美术教师，在长期的教学中，我发现如果仅仅是专业基本技巧上的不足与差距，经过教师耐心的、针对性的辅导，学生认真、努力地学习，往往会得到较快的弥补，但那些由心理因素如审美心理、品德心理、学习心理等引发的学习困难，则在学生学习过程中严重阻碍了其进步。 　　1.社会经济、文化的发展引发艺术观念的转变，导致当代大学生学习心理紧张与彷徨，影响专业学习的积极性。 　　当今社会剧烈变迁，政治经济全球化、思想文化多元化带来了美术理念根本的、多元的变化，面对种种突变，大学生们措手不及，左右彷徨。由于不能理性地分析艺术发展的规律与方向，缺乏对未来个人发展前景的预期，导致学生的学习心理不稳定，直接影响了专业教学。在教学过程中，很多学生对当前所