高职高专院校“90后”新生班级的班主任工作探讨.docVIP

高职高专院校“90后”新生班级的班主任工作探讨 　　摘 要: 随着职业教育的大力发展,高等职业学校的规模越来越大,作为高等职业教育工作中起到重要作用的班主任也担负着越来越重要的工作。近两年,“90后”这一特殊群体陆续步入大学校园。因此,如何在高职院校中做好“90后”学生工作,管理教育好“90后”学生,培养出具有良好的职业道德、健康身心,能够适应社会、企业需要的人才,值得我们探讨。本文作者根据自身的工作经验,对高等职业教育中班主任工作的一些具体方法进行了探讨。 　　关键词: 高等职业教育 班主任工作 “90后” 　　 　　前言 　　2002年和2005年,国务院两次作出关于大力发展职业教育的决定,明确把职业教育作为我国经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点,从2003年到2009年,中央财政已累计投入专项资金约100亿元。随着高等职业教育的重视,我国职业教育改革发展今后一个时期的总体目标已是:大力发展职业教育,其中高等职业教育招生规模占普通高等教育招生规模的一半左右;高等职业教育年招生规模超过300万人,在校生规模达到1000万人左右。招生规模的扩大,作为高等职业院校的班主任也面临着很大的挑战,《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出:“辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量,辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动,班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。” 　　近两年,“90后”开始陆续走入大学校园。“90后”从出生开始生活环境相对前几代优越许多,没有经历过历史和政治上的动荡,也没有经历过大的经济波动,大部分都是独生子女,亲情观相对淡薄,以自我为中心,群体意识淡薄。相对“80后”,这些“90后”大学生的思想与理念与老一辈中国人有很大的不同。高职高专院校“90后”大一新生的班主任应深入了解专科生及“90后”的特点,采取有针对性的灵活多样的方法,开展学生管理工作,营造良好的育人氛围,积极构建和谐班集体。下面我就近一年来的“90后”新生班主任工作谈谈自己的心得体会。 　　1.创造团结的班级氛围,培养学生团队合作、集体荣誉感的精神 　　美国劳工部的一份报告指出:“团队合作是一种劳动技能,应该在学校里受到更多的重视。不管对个人在工作职位上的成功,还是美国企业与国内外对手竞争的胜利,这项新技能的传授是很必要的。”这充分说明了团队合作在今后工作中的重要性,也充分说明了学校培养学生具备这样的素质的责任性,任何企业的发展最终靠的是全体人员积极性、主动性、创造性的发挥,有团队才有个人,每个人都要积极融入到团队中。那么如何在学校里培养学生的团队合作精神呢? 　　我认为可以在大学里通过形成“团结班集体”得到培养。团结的班级体的形成,不仅说明学生团队合作精神得到培养,而且有利于班主任工作的管理。一个班级就是一个小小的社会单元,就是一个团队,从学生进校那一刻起就要对其强调团队合作的理念及其重要性。让学生明白只有班级团结,班级才能有凝聚力,才能有好的班风、学风,才能为自己提供良好的学习的软环境,才能让自己拥有一个愉快的大学生活。另外,团结班级使得策划一些有意义的班级活动成为可能,使学生献智献策,从而在活动中得到认可,得到进一步的提高。 　　“90后”大学生的特点之一就是以自我为中心,个性好强,群体意识薄弱。且班级里的同学来自全省各地,无论是性格还是生活习惯,待人接物的方式都千差万别,要做到团结,融入集体也不是一件容易的事,尤其是独立个性的同学。融入是一种双方的相互认可、相互接纳,并形成行为方式上的互补互动性和协调一致性。自制力强、感悟力好的人,融入得自然和谐、顺乎情理,被群体接受的程度就高,因此就可能会获得更多的发展条件和机遇。但对于具有独立个性的同学,我们必须通过多种教育方式来帮助他融入到集体生活中,这样才能更好地促进自身发展。我们要告诉学生,每个人的优缺点都不尽相同,应该积极寻找团队成员中积极的品质,并且学习它,让自己的缺点和消极品质在班级合作中被消灭,让自己的优点长处发扬光大,同时取用自己好的方面感染、同化周围同学。碰到问题时或产生碰撞时,要学会“换位思考”,检查自己的缺点,比如自己是不是还是那么对人冷漠,或者还是那么言辞锋利。这些缺点在当兵作战时可能还能被人忍受,但在团队合作中会成为你进一步成长的障碍。同时还告诉学生要学会包容,使那些融入集体较快的同学在包容下带动独立个性的同学,这样在“包容”和“换位思考”中,学生会渐渐融入集体,从而形成一个和谐的班集体,在和谐的班集体中团队合作精神进一步得到锻炼,班级同学的集体荣誉感也由此得到升华。 　　2.过有目标的生活,养成制定目标的习惯 　　凡事预则立,不预则废。做什么事有了目标和计划就容易取得好的结果,反之则不然。有没有