初中数学题目信息阅读与加工能力的培养策略初探.docVIP

初中数学题目信息阅读与加工能力的培养策略初探 　　摘 要：当今，住宿制学校的学生生活基本上是学校5天、家庭2天，很少有参与社会实践活动的机会，他们对周围生活环境的了解仅凭书本、教师与虚拟的网络，从而缺少对生活、生产、科技和社会活动的知识的亲身体验，这导致了他们对题目背景鲜活的文字和图像信息的处理束手无策。笔者通过问卷调查，针对学生生活经验贫乏、理解能力薄弱、分析问题欠缺、计算技巧不足等解决问题的障碍，提出了读题能力的培养、生活经验的积累、知识形成过程的重现、运算能力的加强、尝试编制信息题等培养策略，以期丰富学生的生活阅历，开阔学生的视野，熟练加工解题的方法和技巧，从而提高解决实际问题的能力 关键词：初中学学;数学题目;信息阅读;加工能力;策略 一、问题的提出 前些时候，学校开展了优质课评比，在听初二的一节课时，教师呈现了这样一道题目：在矩形ABCD（如图1）中，动点P从点B出发，沿BC，CD，DA运动至点A停止。设点P运动的路程为x，△ABP的面积为y，如果y关于x的函数图像如图2所示，则△ABC的面积是（ ） A.10 B.16 C.18 D.20 全班39位学生居然没有一个举手回答，于是只好教师自己分析：动点P从点B出发，沿BC运动到点C，△ABP的面积（y= ABPB）不断增大，对应图像为第①部分，从横轴上可以知道BC=4，当动点P从点C运动到点D时，△ABP的面积（y= ABCB）保持不变，对应图像为第②部分，故CD=9-4=5，所以△ABC的面积= ABCB= ×4×5=10故选A。再次问学生听得懂的请举手，也只有6位 这让我有一个深深的疑惑：为什么现在的学生对文字材料、图表阅读、信息加工显得那么苍白无力？杭州中考的应用题“从第一个月到第x个月的维修保养费用累计为y（万元），且y=ax2+bx;若第1个月为2万元，第2个月为4万元，求y关于x的函数关系式……”又有多少学生深刻认识到加着重号的“累计”二字的真正涵义呢？近几年出现了大量具有时代性、现实性、反映社会热点问题的文字型应用试题，这种类型的题目通过文字、图像和表格综合提供信息，需要从文字、图像、表格中去收集信息，然后对这些信息进行分析与处理转化为数学问题。难点在于将实际问题经过“数学化”的过程转化成数学问题（即建模）。所以我对所任教的二个班级共90名学生进行了数学题目信息处理困难成因进行了问卷调查，并进行了原因分析与对策研究 二、问卷调查 数学信息处理困难成因调查表 各位学生：为了了解学生们学习数学现状，教师特意想了解一下近期学生们对数学文字题、信息题的解题困难的原因作个调查，以便我们今后能够更好地合作、学习，共同提高 1.我在小学时候最怕应用题 2.我对几何语言经常不太理解 3.我对几何证明的条件不大找得到 4.几何语言与文字语言我不能转换 5.我不懂一些应用题中的名词是什么意思 6.如果很多数据出现，我不晓得哪些要用的 7.我找不到等量关系，所以列不出方程 8.我觉得要分类讨论的题目太难了 9.尽管我会画出示意图，可是计算代数式与方程经常出错的 10.看到表格型与图形的题目我就烦了 三、对数学信息处理困难原因的透视 1.现实生活经验的贫乏 现在的学生参加户外劳动与社会实践基本没有，了解生活经验基本上是道听途说，或来自书本、电视、网络 例：某车间有20名工人生产螺栓和螺母，每人每小时能生产螺栓12个或生产螺母16个，如果派一部分工人生产螺栓，其余工人生产螺母，才能让一天内生产的螺栓与螺母恰好配套？（一个螺栓配两个螺母）。由于没有实践经验，很多学生对二个螺母配一个螺栓没有一点儿感受，所以根本无法理解数量的比例关系，也就列不出方程了 在调查问卷第5题答“是”的有68人，第6题答“是”有75人，第7题答“是”有75人，这充分显示了学生因为生活经验的贫乏，实践知识的储备量不足，以至于对某些常识只存在理论上的认识，或一知半解 2.理解能力的薄弱 现在的学生书看得少，电视看得多，字写得少，话说得多，心算得少，计算器用得多，以至于阅读能力不强，理解能力较弱，加上文字比较枯燥呆板，学生容易产生视觉疲劳，分不清文字的主次，抓不住题目的关键字眼 例：有一批苹果，标准重量是每箱10千克（箱子重量除外）某商家以100元/箱的价格进货20箱，商家称了每箱苹果的实际重量，同样以每箱10千克为标准，超过或不足的分别用正、负来表示，记录如下： 与标准质量的差（千克） -0.4 -0.3 -0.1 0 0.2 箱数 3 5 3 4 5 （1）20箱苹果的实际重量是多少千克？ （2）若商家以每千克12元，将20箱苹果拆箱零卖，并且全部售出，他可以盈