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数字化教育资源使用调查与分析 　　摘 要：随着科技的进步，数字化教育资源不断多样化。通过对某高校在校本科生的问卷调查，数字化教育资源在使用上表现出以下几个特点：学生更倾向于在自主学习时使用数字化资源；学生使用搜索引擎最为频繁；学生们更喜欢在传统电脑上使用数字化教育资源。数字化教育资源只有充分考虑自身特点、结合用户需求、不断自我完善，才能实现资源利用的最大化 关键词：数字化教育资源；终端；问卷调查 中图分类号：G203 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）17-0046-04 引言 数字化教育资源一直是教育部门和学校热衷推进的工作。它有着信息更新及时、覆盖面广、信息获取渠道多样、信息获取快捷、信息容量大、信息传播边际成本低廉等优点，然而在实际应用中、却又因为获取手段繁琐、面向群体不合适、资料内容不具备吸引力、更新不及时等多方面的原因，大量的电子资料处于闲置的状态。那么如何才能合理布局数字化教育资源，避免资源闲置，实现利用最大化呢？ 一、数字化教育资源使用现状 为了了解数字化教育资源的使用现状，笔者们对本校2011级临床医学八年制和临床医学中德实验班共82名学生进行了问卷调查，其结果如表所示。笔者们选择这些学生是因为其所在班级的课程设置相对特殊，既有传统的老师讲授课程，也有学生自主学习的PBL课程（Problem-Based Learning，简称PBL，也称作问题式学习） 结果显示：在进行老师讲授内容的预习和复习时，80.66%的学生优先选择纸质资源，只有19.34%的学生优先选择电子资源。在使用电子资源时，61.07%的学生表示会首选使用搜索引擎，67.64%的学生首选使用传统的台式机或者笔记本电脑。而在进行自主学习（PBL课程）的时候，63.82%的学生优先选择使用电子资源，只有36.18%的学生优先使用纸质资源。在选择电子资源时，首选搜索引擎的学生人数仍旧是最多的，占到了调查总人数的69.94%，传统笔记本或者台式机仍然是学生们的首选设备，占到了总人数的70.07% 二、数字化资源的种类及自身特征 在讨论数字资源的合理分配前，需要对数字化教学资源进行分类。国家教育部现代远程教育技术标准委员会制订的《现代远程教育资源建设技术规范（试行）》，把教学资源分为四个层次。一是素材类教学资源，包括题库、媒体素材、课件与网络课件、案例、文献资料；二是网络课程；三是教育资源管理系统；四是通用远程教学系统支持平台 而在实际生活中，这四个层次的教学资源则主要以搜索引擎、精品课程网站以及某些特定网站的形式出现。此外，还有一些在线学习软件、专业应用工具软件等形式的数字化教学资源，因为用户群体较少，因而暂不纳入讨论的范围 1.使用最快捷的搜索引擎 搜索引擎，几乎是每一个使用过因特网的人都无法绕开的话题。搜索引擎可以为我们迅速地寻找到需要的素材类教学资源，包括题库、课件、文献资料等。搜索引擎最大的特征是迅捷的速度、简单的操作、大量的反馈数据。无疑，它的出现是符合现代社会生活潮流的[1]。我们生活在一个信息爆炸的年代，每天都有可能接触到完全未知的事物，即使是一座图书馆也未必能像搜索引擎一样，为我们解决各种疑问；我们生活在一个快节奏的年代，常常没有时间像查阅字典那样按部就班地寻找需要的答案，搜索引擎为我们提供了一条捷径 调查得到的数据也反映了搜索引擎在学生群体中的受欢迎程度，无论是学习课程内容，还是进行课程内容以外的自主学习，搜索引擎的使用率都超过了60%。然而，成也萧何，败也萧何，搜索引擎获取信息的速度和数量也成为了它的两大缺点 根据调查，在学习课内内容时，电子资源的使用率仅为19.34%，而选择使用搜索引擎的人数也仅仅只占了全部受访者的61.07%，相比自主学习的69.94%有所减少。造成这一现象的原因正是搜索引擎的速度与资源数量。使用搜索引擎，也许只需要零点几几秒就可以获得通过查阅资料等传统方式花费大量时间与金钱才能获得的答案。然而，在享受便利的同时，也失去了思考与求知的过程[2]。课程内容往往需要掌握得比较透彻，如果就这样放弃了自我思考的机会，那么学习很难深入，效果也往往不甚理想。使用搜索引擎，还使得学生们不得不面对大量未经筛选的符合搜索关键字的搜索结果。这一部分内容往往鱼龙混杂，有的恰好和课本一致，有的与课本略有偏差，有的则直接是完全错误的内容。这些对于学习需要教师考核的课程内容时有着较大的影响，因此学生也更倾向于使用纸质资源或可靠性更高的精品课程网站 2.可靠性更高的精品课程网站 精品课程网站主要提供的是网络课程的服务，同时也会提供一些素材类型的教学资源，例如课件等。它的特征是：提供的教学内容针对性强、靠性高，但需要学生花费大量的时间与精力去学