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心理学在小学英语课堂实践教学中的应用 　　摘要：在英语教学实践活动中必须掌握学习语言的一般心理机制根据不同年龄学生的不同生理和心理特征，有侧重地组织英语教学，培养和发展智力和非智力因素注意搞好师生之间的心理协调等把心理学的原理融合到英语教学实践当中去更好的提高英语教学质量更好的适应新课改要求 关键词：教育心理学；英语教学；认知差异；因材施教 中图分类号：G623.31 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0183-02 心理学是英语教育的重要理论基础之一。特别是学习心理学，是英语教学法的理论基础它研究学生如何学习得外语知识、技能和发展智能的心理过程、心理机制及其发展规律。英语教师如何在实际教学中重视研究学生学习的心理活动规律动用心理学，特别是学习心理学指导具体的英语教学不断提高教学质量，这是我们所要探讨的问题。探讨教育心理学理论在外语教学中的运用问题，以期对英语教学及科研有所裨益 1.了解学生心理特征 要提高英语教学质量的过程，首先必须了解学生心理。儿童学习语言学得又快又好，主要是因为儿童有天赋的学习语言才能，外语学习心理应注意：（1）英语课堂教学和课外活动，要根据实际条件尽可能创造外语环境，在情景中进行学习。（2）要注意调动学生学习英语的主动性和创造性逐步使学生学习英语能象幼儿学说话那样由不自主到自主地学习。（3）使学生明确学习目的，激发学生学习英语的浓厚兴趣。教学方法方式要灵活多样，让学生在容易受到鼓励和强化的情况下进行学习 2.了解心理，因材施教 学生的认知差异是研究学生学习英语规律的重要依据。在学习英语过程中学生智力发展认知方式和选用策略方法等方面的差异会直接影响学生学习英语的效率。如果不根据学生心理发展的差异进行因材施教英语教学就难以使全体学生获得素质的全面发展。只有了解了学生认知差异的特点英语教学才能有的放矢才能有针对性地实施因材施教为全面提高英语教学质量提供重要保证。心理学要求我们根据不同年龄的学生具有不同的生理和心理特征要有所侧重地组织英语教学。一旦教师了解学生认知方式的差异性特点就可以依据这些特点改革教学策略方法努力贯彻因材施教的原则。教师在教学过程中要做到因材施教重要的环节是分层递进教学。它主要采用以下几种方法：（1）学生分层；（2）目标分层；（3）内容分层；（4）分层教学；（5）分层作业；（6）分层评价；（7）分层调节 。少年儿童可塑性强不害羞性格外向模仿力强爱说好学。教师要利用这些特点抓住有利时机通过直观手段使他们在学习过程中始终保持浓厚的兴趣。搞好这个基础阶段的教学对今后学习的提高有非常重要的作用。随着年龄增长和学习内容增加学生的心理活动特点也随之变化。他们对于学习上的机械模仿以及直观讲解的兴趣逐步减弱。性格由外向逐步转为内向学习自觉性和独立钻研能力逐步建立理解记忆强于机械记忆。这时在教学中要指导学生自觉地进行意义性和交际性的操练在实践中感知语言材料并在此基础上进行分析、综合、归纳和对比去认识语言规律，掌握语言结构，培养独立运用语言的能力 3.发展智力提高外语水平 美国著名心理学家布鲁纳（JB?Bruner）曾提出知识结构论和发现法，认为教学目的应兼顾发展学生智力的内在目的和使学生获得知识的外在目的。从生理学看能力是智力在认识世界和改造世界中的表现，智力则是人的认识能力包括注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等等。在现代教育里教学的目的不能局限于使儿童单纯地获得知识更重要的是要发展智能。发展智能是教育的首要任务外语教学也是如此。所以在英语教学中培养智能的活动必须在情绪高涨的气氛中进行。也就是要在外语情景中用启发式进行教学注意精讲多练通过提问、对话等进行交际。练习内容要新颖、生动形式要多样、灵活同时调动多种分析器官参加活动引导学生进行强烈的智力活动而不是”填鸭式”地满堂灌。教师在教学中要善于引导学生发现矛盾、分析矛盾、解决矛盾通过认知、加工、创造、运用提高语言水平。在注意发展智力的同时要培养和发展非智力因素运用社会心理的归因理论即人们对自己的行为或他人活动的因果关系作出解释培养学生的学习动机。学习动机是学习中最重要的因素而激发学习动机就要提高学习兴趣。在英语教学中教师首先要通过直观教学利用感情色彩浓厚的刺激吸引学生的注意力（生动的直观兴趣不是目的，但有利于调动自觉兴趣和潜在兴趣）。自觉兴趣表现为求知欲潜在兴趣表现为情感、意志、目的所以在英语教学中要加强思想教育使学生明确学习目的激发学习热情增强毅力加强信心产生学习动机（尤其是内在动机）并培养勤学好问、善于思考的精神 4. 师生心理交流，提高课堂教学 英语教学是师生之间共同进行的双边活动这是英语教学交际化的这一基本原则所决定的。虽然教学效果的好坏是受多种因素制约的但在很大程度