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情境教学法在初中历史教学中的研究应用 　　中图分类号：G633.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0288-02 情境教学法尊重了学生的心理和年龄特点，不但激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生独立思考的意识和解决问题的能力。情境教学法有多种实现方法，现如今我们的课堂教学时间非常有限，如何利用好这段时间是所有教师关注的重点。对于发展阶段的初中生来说，单纯地讲述教材内容是无法激起学生学习兴趣的。新课改的一大特色就是改革教学方法，情境教学法可以吸引学生的注意力，使学生快速地融入课堂教学中，提高学习效率 情境教学法是一种比较有效的教学方法，运用情境教学法，能够激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。但是在应用的过程中教师需要对其进行深入的了解，这样才能掌握情境教学法的精髓，发挥情境教学法的优势，不但和学生的心理认知特点相符，还符合历史教学的需要。教师开展初中历史情境教学时，需要全面地了解其优势，充分发挥其积极作用 1.运用情境教学法的优点 能够激发学生学习的兴趣。学生学习的动力便是兴趣。学习的主体是学生，教师教学过程中必须重视学生自主性、创造性及能动性的发挥。创设合理的教学情境能够将学生的学习兴趣很好地激发出来，让学生积极主动地参与到课堂教学中去。能够帮助学生更好地理解和掌握知识。通过创设历史情境能够给学生身临其境的感觉，让学生在情境中更好地思考、理解、掌握所学知识。能够提高学生的能力。营造良好的课堂氛围，不但能够将学生学习积极性调动起来，还能够激发学生的参与意识，让学生参与到课堂教学中去，有利于提高学生的能力。能够对学生进行思想品德教育。应用现代化的教学技术合理创设情境，能够让学生更好地理解历史形象、人物的情感。教师可以进一步让学生明白其中的道理 2.运用创设情境教学，实现师生情感共鸣，实现小组讨论 历史是一门特殊的学科，其中的每一知识、事件、人物背后都有一段不同寻常的故事。教师应当采用多种渠道烘托课堂气氛，调动学生学习的积极性和主动性，提高效率。多媒体教学就是其中之.，教师采用多媒体教学实现资源的有效整合，为学生搭建个实现课堂教学有效的平台。教师选择恰当的时机，动之以情，晓之以理，一定可以与学生引起晴感上的共鸣。情境教学法不但可以渲染课堂气氛，而且能够引起学生情感上的共鸣，通过道德与理智的启迪，提高学生的分析与归纳能力，实现学生的可持续发展 学生在学习过程中遇到的问题，教师可以通过创设情境组织学生进行讨论，发散学生的思维，培养学生的分析能力。通过创设一定的情境，不但锻炼了学生的辩证分析能力，而且提高了学生的语言表达能力，小组讨论提高了学生的自学能力，学生的辩证思维也逐步提高，并开发了学生的逻辑思维能力。通过情境的创设，让学生进行讨论，既活跃了课堂气氛，又调动了学习积极性 3.情境教学法在课堂上的有效运用 做好准备工作是开展情境教学的前提。教师应该根据教学内容、知识以及学生的特点，合理选择历史教学资源、教学方法，准备好相关的材料。保证导入的有效性。导入做得好，能够抓住学生的注意力，将学生的学习兴趣激发出来。教师应该根据教学内容和学生的学情、特点选择合适的导入方式。巧妙创设情境。教师在讲课的过程中应该巧妙设置各种情境，这样能够将学生的探究欲望激发出来，学生的学习热情、参与热情也会有明显的提高，帮助学生找到知识学习的关键点，激发学生的创造性思维。充分合理地利用活动课。历史教师可以合理安排一些活动课来延伸情境教学，将历史和现实联系在一起，这样学生能够更深刻地理解课堂知识 4.创设情境，调动学生的学习积极性主动性 历史是发展的过程，因此历史课堂教学应当是动态的，知识的学习需要教师创设情境来活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。著名教育家孔子一直强调讨论的重要哇，希望通过讨论可以启迪学生的智慧，让学生主动参与到课堂教学中。新课改要求教师为学生营造”自主、合作、讨论、探究”的学习氛围。将竞争机制引入到课堂教学中，使学生在竞争中发现问题并解决问题 5.如何更好地发挥情境教学法 第一，设置独特、富有趣味的导入方式。教师在每堂历史课的开端设置新颖、引人入胜的开场方式，赚足学生的眼球。教师可以运用有感染力的诗词歌赋、具有传奇色彩的历史人物、内容丰富的影视资料等来激发学生的好奇心，让他们有兴趣继续听下去，激起学生的求知欲，使其主动探索。例如，在学习三国时期的历史时，可以通过歌曲《滚滚长江东逝水》来调动学生的兴趣 第二，通过情景剧编排、表演让学生更好地进入角色。教师可以通过设计一些活动课来丰富学生生活，让学生在情景剧的表演中成为主人公，使其真正体会主人公的感受，来加深对历史知识的理解及记忆，让学生的知识面更加广阔。在有条件的情况下，教师可以带领学生到博物馆、历史纪