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工作过程系统化课程中学习情境的创设策略 　　摘要:工作过程系统化课程体系改革是目前高等职业教育改革的基础环节。创设有职业背景的学习情境,能够通过激发学生的学习动机和好奇心,来加快学生自我学习能力的培养,保证学生能够建立自我的职业能力体系 Abstract: Curriculum system reform with systemic working process is the basic link of the higher vocational education reform. The creation of a professional background can be able to stimulate students learning motivation and curiosity, to accelerate training their own learning ability and build their own system of vocational ability. 关键词: 工作过程;行动导向;学习情境 Key words: work-process;action oriented;learning environment 中图分类号:G42 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)26-0164-02 0引言 当前,高等职业院校不但在规模上扩张,也在加强内涵建设。作为高职院校内涵建设的重要内容,课程改革是其的基础环节。“工作过程系统化课程”强调以学生直接经验的形式来掌握的、融合于各项实践行动中的最新知识、技能和技巧。工作过程系统化课程改革的逐步推进正在改变着人们的教育观念,即改变原来以教师为中心、学生被动学习的教学结构为学生为主体,教师为主导的新型教学结构。在这种教学结构中,突出了以学生为中心,强调了学生自主学习,而学生自主学习的完成情况于当时所处的学习情境有很大的关系,建构主义者也认为,学习是学习者根据当时所处的情境,结合自己已有的知识和经验积极建构新知识的过程。因此,工作过程系统化课程的教学倡导行动导向教学,即要积极的为学生营造学习情境,让学生在真实或准真实的职业实践情境中合乎规范要求地行动并完成符合质量、经济性、生态等方面规定的工作成果,获得养成职业能力的经验基础。为便于实现经验和能力的迁移,要求教学情境和职业情境在构成和功能上相对一致,教学情境和职业情境关系如图所示 1学习情境创设策略 学习情境是一种特殊的教学环境,是教师为了发展学生的心理机能,通过调动“情商”来增强教学效果,而有目的创设的教学环境。创设学习情境是教学设计最重要的内容之一,要求我们将传统的教学设计,改变为设计情境化的学习环境,针对特定的学习目标,将学习内容安排在情境化的真实学习活动中,让学生通过参与真实实践活动而获得更有效的学习方法和知识。教学实践证明,精心创设各种学习情境,能够激发学生的学习动机和好奇心,调动学生求知欲望,发展创造思维,培养发现精神。那么在工作过程系统化课程体系下学习情境创设策略主要有: 1.1 主要策略一:模拟实训情境实训是职业院校学生学习的一个重要方式之一。实训可以使学生把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系,并以这种联系加以认真思考,从而建构起当前所学知识的意义。学生通过实训情境中的学习行动,逐步形成职业实践所需要的社会归属感、责任意识、职业创造性,奠定继续发展的能力基础。但实训的条件在课堂上并不能都得到满足,创设实训模拟情境可代其功能。创设实训情境要与学习任务(或项目)主题相关,尽可能接近真实的实践条件和环境,同时利用各种信息资源,而且学习行动中加强教师指导评价力度 1.2 主要策略二:案例情境案例情境就是要利用丰富的信息资源,调动学生视听觉等尽可能多的感官理解和建构知识。实验心理学告诉我们获取信息的途径来自视觉、听觉等多种感官,并且多感官的刺激也有利于知识的保持和迁移。教师创设案例故事情境是根据教学内容、教学目标、学生原有认知水平和学生无意识的心理特征,采用适当媒体创设能够引起学生积极情绪反应的形象整体 1.3 主要策略三:问题情境问题情境,就是在教学内容和学生求知心理之间设障立疑,让学生处于“愤”、“悱”的状态,将其引入一种与问题有关的情境。问题情境的创设,激发了学生的探求欲望。教师则要抓住时机,依据问题情境所提供的各种线索,引导学生多角度、多方位地对情境内容进行分析、比较、综合,学生不断地完成“同化”和“顺应”,建构新的认知结构。 教师在教学设计中提供学习资源,指导学生自主学习,可以为进一步的讨论和协作学习提供依据,让学生创作实践,培养创新能力。教学中应注意创设问题情境激发学生的主动参与。创设问题