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情境教学策略在高中英语语法教学中的融合 　　英语语法是学习英语的基础与关键。学好语法对于学英语来说就相当于盖房子打好了地基一样，非常重要。虽然语法不是英语中最难的一项，但是如果没有掌握好的方法，那么语法的学习也会比较让人头疼。我不敢保证学好语法英语一定能够学好，但语法知识的欠缺一定会成为阻碍英语水平进一步提高的障碍。英语传统教学，教师对语法进行翻译、归纳和演绎式等方法，导致结果不理想。因此，教师需要更新教学方法，将情境教学融入语法教学中 1. 了解情境教学内涵，激发学生兴趣 一般英语教师在语法教学中采用的方法都是选出经典例句，然后对例句中所出现的语法知识点进行分析、讲解。这种教学方法死板而老套，只能让学生死记硬背，不但会让学生觉得乏味，而且除了应付考试以外没有别的用处。情境教学能够联系生活实际，引起学生对学习英语的兴趣，帮助学生学会理解，并使学生的综合能力得到提高。情境教学是按照学习目的，模拟真实的语言环境，让学生参与其中并发挥作用。让学生的能力在相互之间的交流与合作中得到提升。将单纯的语法知识与情境紧密结合起来，让学生轻松起来，不再觉得学习是一种负担。语法是比较抽象的，如果教师能够将情境教学融入语法教学中，那么，对教师和学生来说都会有很大的好处。例如在教授“过去将来时语法”时，教师可以创造这样的一个情境：When I was a small student， I didnt know what I will be future. So， I thought a lot， such as： teacher， doctor and so on. Can you guess what I could be？ 那么学生就可以展开想象的翅膀，利用过去将来时的语法给出教师一系列的答案。学生可以这样回答：You could be...这样既丰富了课堂乐趣，又教学生掌握了过去将来时语法的知识，还有利于在教学中发挥学生的主体作用。教师给学生介绍个情境的开始，以后的情境由学生独立或者相互之间合作完成。这样还锻炼了学生的英语口语能力 2. 掌握情境教学方法，促进学生进步 在英语语法教学中引入情境教学，有许多种方法。教师可根据不同的方面给学生提供出不同的情境，参考方面有以下几种。第一，生活主题，学习离不开生活，生活就像一座巨大的宝藏，什么素材几乎都可以在生活中找到，教师一定要利用好生活这个宝贝。教师通过认真寻找，不难发现，生活中处处有学习。例如在教授“have something done”句型中，教师可以给出这样的情境，让学生去用英语表达。“我昨天下午让理发师剪了我的头发。”“上个星期我的阑尾被医生切除了。”等等之类的。第二，幻想主题，中学生正处于想象力旺盛的时期，如果教师能够给学生创造一个想象情境，不仅能加深学生对知识点的理解，而且还能吸引学生的注意力，增加课堂趣味，活跃课堂气氛。例如教师可以给出这样的例题：假如你有一朵神奇的七色花，一片花瓣可以完成你的一个愿望，那么你会用它们来完成什么。学生可以给出这样的回答：I need a petal to do. I need another petal to do...第三，幽默主题，人生匆匆而过，能够留下很多，但能贯穿一生的，只有快乐的感觉。许多年后，我们都会回忆起我们的中学生活，它在我们的记忆中留下深刻印象的原因就是因为在这个时期，我们过得很快乐。所以，课堂乐趣不仅能够引起学生的学习兴趣，对他们以后的人生也影响颇多。第四，情感主题，教师和学生都是感性的，如果教师在教学过程中多一些与学生的情感交流或者教师多创造一些与情感有关的情境，那么，教学成果也一定会很令人满意的 3. 利用情境教学作用，提升学生能力 情境教学需要教师在课前有很充分的准备，这就需要教师去认真寻找情境的来源。利用信息时代发展的产物多媒体教学，不失为一种好的教学方法。可以将课堂的枯燥乏味变得生动有趣。也可以将抽象的语法知识形象生动起来。例如在教授“一般进行时和一般过去时的区别时”教师可以先给学生展示一组画面。秋天到了，风越来越大，树上的叶子再也坚持不住了，不舍地跟大树告了别，随风而舞，落到了地上，没多久，地上就有了一层树叶……在这时，教师就可以引导学生思考falling与fallen的区别。除了利用多媒体以外，教师还可以用实物来为学生创造情境。如模型、卡片等都可以。例如在教授“过去完成时”语法时。教师可事先准备好一系类卡片，卡片上配有图画。课堂上就可以让学生根据卡片的内容用一般过去时对其进行描述。这样不仅锻炼了学生的想象能力，还使学生对语法的理解更加深刻，而且也使学生的英语口语能力得到提高。情境教学的作用就得到了发挥。教师还可以为学生们讲授一些英语中的典故。中学生学过历史，可能对中国的历史比较熟悉，对国外