探究合作学习在初中英语起始段学习中的应用.docVIP

探究合作学习在初中英语起始段学习中的应用 　　【摘 要】本文着眼于探究初中起始阶段培养合作学习方式，从而减轻学生的学习焦虑，有助于培养其自信，并增强和谐的人际交往能力，发挥学生间互助、相互启发的教育作用，让学生积极地参与到英语的学习中来，最终加大英语学习成功的可能性 【关键词】英语教学；初中起始段；合作学习 一、合作学习概述 陈静波归纳了Roger T. Johnson与David W. Johnson的观点，将合作学习定义为“学生在小组或团队中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助学习”，其基本特征为“小组目标、个体责任感、相互依赖、成功机会均等、互动、合作技能等” 二、在初中起始段英语教学中运用合作学习的原因 1.学生特点 初一是小学与初中衔接的重要阶段，此阶段的学生心理可概括为七个特点：好游戏，好模仿，好奇，喜欢成功，喜欢野外活动，喜欢合群，喜欢受称赞（陈鹤琴，1925） 2.义务教育英语课程标准的要求 《义务教育英语课程标准》（2011）中提出教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健全向上的品格 《标准》五级的情感态度分级目标为：“能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务”。从中我们可以看出，与传统的课堂中学生孤立地学习不同，《标准》倡导学生在独立思考的基础上进行合作学习 3.新教材的特点 牛津初中英语新教材每个单元都围绕一个主题，内容的选取贴近社会生活实际，适合小组合作学习，进行文本情景的再现，适合学生合作式的学习方法，开拓思维，培养创新精神 三、合作学习在初中起始段英语教学中的实施 1.合作学习小组的建立 把班内学生按照平时学业成绩从高到低排名次，然后将一名成绩较好的、三名成绩一般的和一名基础薄弱的学生安排在一起，并适当的考虑了学生在性别、性格、能力等方面的差异，尽量保证“组内异质、组间同质”，组成了5人学习小组（唐秀宁，2002） 每个小组自行取了组名，比如：梦在飞翔号，协作的90后，逸竞组合，青春梦工场，沧海遗珠等等。每一位学生在小组中也承担了不同的角色： 每个小组的1号是组长，2号是发言人，3号是提问人，4号是记录员，5号是资料员。其中组长坐中间，组长左手边是发言人，右手边是提问人，组长面前左边是记录员，右边是资料员。小组成员的职务每周轮换一次。组长负责统筹安排，确保整组成员人人有机会参与学习、讨论，并掌控合作内容、进程及时间分配，是灵魂人物。各小组座位每周轮换一回。单周前后、双周左右。小组内顺时针推磨式顺延一个位次。每组民主推荐一位常任组长，负责收缴作业，组织探究讨论，检查任务单完成情况等。轮流调整座位后，坐在正中间的为非常任组长，负责纪律。一个学生犯了错，先由非常任组长谈话，再由常任组长谈；还有纪律班长、班长，到班主任这儿的非常少。一个人一年假如生气26次就需要帮助了。所以千万别生气，要努力提升幸福指数 每个小组都有自己创作的口号，比如：期末在即，宏扬志气。既争第一，更创唯一；文者称雄，武者称霸。初一十五，征战天下；登峰造极，所向披靡。智启光影，闪耀群席 2.教学中小组合作的实施 新教材很好地融合了其他学科的知识，以及有效地促进学生之间的融合。教师通过认真钻研教材，合理的设计并适时地开展活动，使学生的合作学习变得有效 小组合作学习活动可根据教学安排和教学内容的不同在课前、课中和课后进行（官步芳，卢焕玲，2003） （1）课前的合作活动一般可设计为两种： a）预习课文：要求学生查单词，通大意，寻找相关背景资料，划出疑难问题等，每位成员分工准备，再相互讨论、补充和修改，轮流发言（Harnmer，2002）。例如，在学习Amaznig Things这课时，我布置了以下课前学习任务：How much do you know about UFO？ Do you know any amazing things？ Prepare one or two each group. b）课前热身：在每节课预备铃响后2分钟，每个小组展示一个节目。内容可以是对学过内容的增减，也可以是课外的故事等。表演的形式可以让学生自由发挥，但表演必须是整个小组所有人合作完成。可以在每月初排好小组表演的顺序，也可以用抽签的顺序 （2） 课中的合作学习活动应该自然地融入课堂教学设计中，并力图与不同的教学内容相呼应（徐红，2001）。a）分享阅读。一般有三种形式：分段朗读或分角色朗读；小组成员独立完成阅读任务，然后讨论疑难问题；分享自己觉得优美的语句。如：在学习Pets这课时，Readi