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新课改下中学英语课堂有效教学策略的分析与思考 　　【摘 要】每一位教师，总希望以尽可能少的时间、精力和物力投入，让学生有所得、有所思、有所悟，以便得到更多的发展，这应该就是有效教学。本文从教学目标、活动设计、任务设计、高效教学评价、作业布置有效等方面进行了论证，取得了明显的教学效果 【关键词】初中英语课堂；有效教学；思考与分析 新课程标准指出，中学英语课程应把是否提高了学生的英语学习意识和兴趣，是否增强了学生的英语语言运用能力，以及学生是否养成了英语学习的好习惯等作为评价教学有效的依据。随着中学英语新课程教学的深入，逐渐发现教学中的一些问题渐渐暴露出来。比如，有的学生跟不上英语教学的进度，学习英语非常吃力。一部分学生甚至丧失了进一步学习英语的兴趣，教师教得这么累，学生学得这么苦，为什么效果却不尽如人意呢？那么，在课堂教学上我们应如何促进学生的有效学习呢？ 一、教学目标有效 现在我们都在强调“示标”教学，这其实就是教学的有效性的关键。教学目标是课堂教学的灵魂，也是每堂课的方向、出发点和归宿，是教学评价的直接参考依据。那如何制定有效的教学目标呢？我觉得首先要吃透整个教学内容，即一堂课要求学生所要掌握的全部知识点，以及前后有联系的相关内容，便于在教学当中结合旧知，引用拓展。再次，教师不但要根据教学内容制定教学目标，更要从学生出发，考虑各方而不同因素从而制定出合理又有效的教学目标 二、活动设计有效 教师在英语教学中，应设计尽量与学生实际生活相仿的活动，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到拓展，自主、合作、探究创新能力得到发展。真正做到让学生在活中学，在学中用。活动也需人性化、生活化。使“以教材为中心的课堂教学活动”向“以生活为中心的教学活动”转变 1.英语课堂活动生活化。“教育即生活”，意味着教育应保持生活的素材、样态，弥漫着生活的气息，彰显着生活的色彩。应将学生学到的知识使用到生活当中，因此教师在设计课堂活动时应将活动与学生的生活实际联系在一起 2.英语课堂活动分层化。我们的年级本身就是一个分层学校，生源质量有好有差，学困生较多，学习基础两极分化较严重，部分学生对于英语有抵触情绪。我分析原因，觉得大多数学生之所以不爱学英语是因为觉得费工夫多、见效慢，再努力，成绩也不见显著提高而导致缺乏自信。因此，针对我校学生特点，我不仅作业采用分层次的形式，课堂活动也是分层化。给每个层次的学生制定合理标准，让他们觉得只要努力就能达到，帮助他们逐步建立自信 3.英语课堂活动合作化。语言的交际性决定了学习英语必然要采用合作的形式，话不离人，人不离话。因此，英语课堂活动应当强调合作。在这个过程中，学生们通过互相合作，不仅锻炼了学生的语言技能，也在道德情操方面得到训练，培养团队精神，加深集体观念，使他们意识到合作的重要性 4.英语课堂活动竞赛化。初中孩子的年龄一般在13-16岁之间，这个年龄段的孩子比较争强好胜，集体荣誉感强。老师在备课的时候不仅备教材更要备学生，应当针对这个年龄段孩子的特点，设计恰当的课堂活动。我经常在课上举行竞赛性质的活动，每次效果都很好，孩子积极性很高，思维活跃 5.英语课堂活动趣味化。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”活动只有激发起了学生的兴趣，才能使学生积极主动地参与，思考，创新。教学当中，我们不难发现，学生对于枯燥乏味的知识积极性不高，但是对于他们感兴趣的信息就会积极的参与讨论。所以，如何将单纯的英语知识和他们的兴趣联系在一起也一直是我探索和研究的课题 6.英语课堂活动任务化。任务型教学的理论研究已经有近二十年的历史了。Peter Skehan在“Task-based instruction”中对任务做了如下描述：“意义优先，任务完成为主，评估基于任务完成与否。”也就是说任务型教学主要以完成任务为目的，对任务进行评估的标准是任务是否成功完成。任务可以有多种类型，其中采访是新课标训练口语的途径之一。这类任务集中于通过参与者的合作，找到一个解决问题的方法，它的答案并不是唯一的，是一种开放型的任务 三、任务设计有效 任务型教学的目的“Learning by doing”。使学生在做事的过程中发展语言能力，思维能力以及交流与合作能力从而提高其综合语言运用能力。教师设计的任务一方而要贴近生活，另一方而也要能满足学生在将来社会生活中运用语言的需要，为其未来的发展做准备，所以要布置学以致用的任务。在实现有效教学的过程中，中学英语课堂上老师们组织教学的所有活动，应该注意以下几点：1.所设计任务活动的语言学习内容是什么？2.该任务活动的语言技能学习口的是什么？3.应该如何安排合理的任务活动操作步骤？4.仟务活动最后的效果如何 四、高效教学评价 新课程评价改革的主