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新课程下激发小学生的语文学习兴趣 　　摘要：在小学语文教学中，老师教学的关键在于激发学生学习的兴趣，引导小学生用自己的眼睛去观察和发现，这样既可使小学生的观察能力和思维能力得到充分发展，同时，也使小学生的语言表达能力得到锻炼和提高 关键词：新课程；激发；小学生；语文教学；学习兴趣 中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0157-02 托尔斯泰说：”成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在小学语文教学中，当小学生有了兴趣的学习，才会全身心投入并取得成功。因此，怎样培养小学生学习语文的兴趣，是我们需要探讨的一个重要课题。想激发小学生的学习兴趣并非难事，语文教师要有计划地、科学地教育自己的学生，要与孩子多沟通多交流，以正确的知识、技巧和关爱对学生进行教育，以促进其学习水平和学习能力的提高 1.感情投资，建立融洽的师生关系 教育家霍姆林斯基说：”情感如同肥沃的土地，知识的种子播种在这个土壤上。”可见情感因素起着十分重要作用，只有在积极情感的催化下，学生才会产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。因此，师生感情培养是兴趣形成的前提。在平时教学过程中，老师对小学生要多理解，多亲近，做学生的知心朋友，尽量拉近学生的距离。另外，在平时教学中，注意不挫伤学生的积极性，不伤害他们的自尊心，特别是对”学困生”，更要一视同仁，甚至更偏爱他们，努力培养其学好语文的兴趣 2.设计导语，激发学习兴趣 导语是一堂课的开场白，如何开好这个头，至关重要。俗语也说：”良好的开端是成功的一半。”通过一个生动的导语，因势利导，那么上课伊始就能扣住学生的好奇心理，激发其兴趣，活跃其思维，从而大大提高小学生学习的积极性和主动性 3.语文教学中激发小学生学习兴趣的方法 3.1 体验生命，重视知情的多元化，倡导阅读的个性化。新课程把语文教育的特点概括为三个方面，其一是语文课程具有丰富的人文性，学生的反应是多元的。在阅读过程中，由于个体生活经验、思想境界、心理气质和文艺修养互不相同的读者，对同一句诗或一句诗中同一词语的意义，可以有不同的体会。同一个读者，在不同的时候读同一首诗，体会也不会完全一样。教师应该重视学生知情的多元化，尊重学生理解与体验的差异，倡导阅读的个性化，才能放飞学生学习语文的灵性 课堂教学要关注生命，我们要把学生视为一个特殊的生命体，我们要尊重学生的独特体验，我们要张扬学生的个性，我们要用发展的眼光看待学生，我们要让学生认识自身的价值，使课堂教学成为学生构建精神生活，满足需要的过程 “一千个读者有一千个哈姆雷特”，课堂不是车间，不是标准化零件的流水作业，学生存在个体差异。教师在教学过程中要了解、尊重每个学生的个性，千方百计开启学生思维的门扉，对有创意的见解与心得倍加爱护，并适时地将这些智慧的火花在全班点燃，使大家分享学习的欢乐 3.2 唤起联想，激活想象，让小学生进入美的再创境界。语文教材中的许多作品是作者创作的艺术典型形象，已经以及蕴涵于其中的作家思想感情、审美情趣的载体。它的外在形式是文字。如果没有想象力，眼中的就只能是些符号或一堆没有内在联系的、杂乱无章的材料，这正如瞎子的”目无全象”，当然也就无法亲临其境，感同身受，引起情感上的共鸣，获得艺术赏析的美感体验。教学中，教师要通过各种各样的方式，激发学生的联想和想象，让学生进入再造想象的天地，使他们透过语言文字的表象，体味文章意境，达到情感的共鸣 3.3 授之以鱼，不如授之以渔。识字教学是小学低年级语文教学的重点，同时也是学生将来阅读、作文的基础。”授之以鱼，不如授之以渔，”教给学生识字的方法，会让学生受益匪浅。以往我们在教学生认识生字时，语文老师将字形结构一分析就让孩子去记住这个字，有时就是让学生机械地去记忆，很少会问学生：你是怎样记住这个字的？还能怎样记？我在使用新教材时注重每一个汉字的学习，充分发挥学生在认字的想象力，然后加以引导，培养单一反三的能力。我先让学生说一说，”在这个字中你看出了什么特点？怎么记住它呢？”然后帮他们总结识字规律，这样既培养了学生的观察能力，发挥了想象能力，同时也延伸了学生对知识的运用能力。如：”莺歌燕舞”中的”舞”字，我通过激发孩子们的好奇心，放手让他们想一想：这个字像什么？一个孩子的回答得到了大家的肯定：”舞”字就像一个人在跳舞时做的一个动作，双手展开，右脚提起。很快这个十四画的字，不但记住了，而且写的也很舒展 在讲到《要下雨了》一课中”弯”字时，为了激发学生识字的兴趣，我说：”老师给你们出个字谜，看谁最聪明。”教室里顿时鸦雀无声，孩子们个个瞪大了眼睛望着我。”一点一横长，两竖在中央，一边一个点，弓字在下方。”学生们思考片刻便说出了谜底”弯”。下课后，孩子们