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新课程改革中后进生数学学习兴趣的培养 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）03-0080-02 全媒体时代呼求教育创新，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力，已成为当代教育的中心课题。数学自学辅导法就是凸显学生的主体地位，培养学生自学能力的教育创新。这种基于继承传统教学合理因素的教学实验，有利于激发广大学生，特别是“后进生”进军知识海洋的兴趣，培养他们的创新精神 数学自学辅导法有五个基本环节：“启、读、练、知、结”。这既发扬了传统教学的长处，又以其新的内涵弥补了其不足之处，真正体现了以能力优化为主标的教学思想。五个环节相辅相成，互为补充，它要求学生深切领会各章节的主要内容，并且能够有效地消化运用。这就很大程度上取决于学生自我学习能力和兴趣。由于各种原因，“后进生”群体中普遍存在着厌学情绪，创设优美的教学情境，培养学生的求知兴趣，适应了时代教育的需要，也是促成学生健全人格的题中要义 一、解放思想，产生兴趣 兴趣是个体主观能动性的集中体现，教师可以有的放矢，针对“后进生”的各自身心特征，循循善诱、以情动人；由浅入深、搭桥铺路，让他们明确自学的重大意义。教师也可以不失时机地讲述古今中外自学成材的范例，廓清他们的模糊认识，增强信心。对他们的进步要积极鼓励、启发诱导，逐步提高他们的学习兴趣 在自学过程中，要充分发挥每一个学生的主观能动性，运用自己所掌握的知识技能来解决问题，从而学以致用。“后进生”由于思想上的不重视，以及自身所掌握知识技能的不足，要独立去理解和掌握每节内容，困难是相当大的。因此，教师在“启”的环节中要适时加以引导调整、提高认识，共同营造良好的预期目的。帮助其：①找到与本节内容相关的知识点；②概括每小节的大致内容；③归纳本节的主要知识点。即时反馈，及时消化，他们的“读”就不会漫无边际、毫无目的地去进行，而是做到有序可循，有章可依。坚持不懈，他们就能够炼自学本能，体会到学习上成功的喜悦。这样，学习的兴趣就会逐渐产生 二、创设情境，激发兴趣 情境教学就是教师根据教材内容、情况的需要所设定的情境，激励学生产生学习的动力。教学的情趣是调动学生积极性的重要因素，是激发“后进生”学习兴趣的强大催化剂。学生有了饱满的学习兴趣，便会对学习产生强烈的需要，积极地投入学习。“后进生”的兴趣通常不稳定，容易迁移。而要他们保持强烈的学习兴趣，这就要求我们教师想方设法，创造情境，激发兴趣 1.气氛和谐，以情激趣 兴趣是学习的积极动因，教师能在“启”的过程中，不失时机地捕捉“兴奋点”，无疑会收到意想不到的效果。古人云：“亲其师，信其道。”教师在课外常与“后进生”以兄妹相称，常与他们一道参加课外活动，“后进生”就会时刻体会到老师的亲切和温暖。那么教师的知识传授往往会具有一定的情感力量，“后进生”的“读”和“练”就能顺利进行。教师在课堂内经常面带微笑、讲话和气，对个别顽劣学生的歪点子的冷处理，这样一来，让他们自我体会到上课的愉悦，课堂气氛始终处于一种亲切、和谐的气氛之中，他们就能够感同身受，从而激发兴趣，努力学习 2.讨论点拨，活动激趣 创设情真意切的学科活动环境，对“后进生”的兴趣培养有很大关系。课堂上的问题讨论，如果整齐一律，那么“后进生”就会感觉到没有发言权，从而淡化兴趣。因此在“启”和“练”的环节中，教师可以根据学生的知识层次，精心设计目标练习题，实施情感激荡。要讨论问题时，由教师积极引导，全体学生思考，他们互相提问，共同解决。在讨论切磋的过程中，教师对“后进生”的些许进步要予以肯定和表扬，让他们体会到发现者和成功者的乐趣。有些问题和概念，光靠讲，“后进生”是难以理解的，因此教师可以采用直观教具或活动演示，运用形象化语言进行指导，以保证“知”的目的性和功效性。如讲“相遇”“追及”问题的应用题时，“后进生”往往对“相向而行”“同向而行”的概念混淆不清，于是我请两名“后进生”上台，指导表演，让其在表演中加深对概念的理解。这样，通过讨论点拨，“后进生”的学习兴趣大有提高 3.肯定成绩，以功激趣 学生自我的身心愉悦，是他们保持高昂学习兴趣的必要条件。学贵存疑，传统的课堂定势压抑了广大学生，特别是“后进生”的学习兴趣，这就要求教师激发学生提问的勇气，为他们创造研究探讨的自由天地，调动思维的积极性。“人非生而知之，学而知之”。“后进生”也需要别人理解，他们的想法，无论稚嫩或可笑；他们的成绩，哪怕是可以忽略，都需要肯定。他们自我的努力，总想使自己的成绩及时得到别人的首肯和赞赏。因此，自学辅导员的每一个实验过程（包括每一堂课的教学），特别是“结”的环节，教师均不能忘记“后进生”的一举一动：学习讨论的积极性、作业的工整和准确性、考试成绩的好