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谈小学数学个性化作业的设计 　　小学数学教育主要是培养小学生的基本数学概念，对数的理解和简单的运算。因为数学学习本身具有一定的难度，小学生学起来比较吃力。单纯的课堂学习，有时达不到较好的教学目的。不少教师喜欢在课后留大量的家庭作业，实践证明，这种方式非但没有取得较好的成效，而且极大地束缚了小学生的天性，降低了其学习数学的积极性。进行小学数学个性化作业设计策略的研究，对于提高学生数学成绩、培养小学生的数学学习兴趣、减轻学生课业负担具有重要的作用 一、小学数学个性化作业的形式 （一）调查型作业 有些数学知识远离小学生生活，但在社会上是司空见惯的。因此，可以让学生通过查阅书籍、网络搜索、社会调查等途径，去收集、整理一些相关辅助材料，以丰富学生生活阅历，使他们熟悉新知，以此激发学习新知的求知欲望 （二）操作型作业 1.画一画。即让学生亲自动手画一画。如在学习了用“上下、左右、前后”描述物体的相对位置之后，让学生自己动手，画一幅自己喜欢的能够表示上下、左右、前后关系的画，这样在学生喜爱的绘画过程中，帮助其理解、掌握知识 2.量一量。即让学生亲自动手量一量。如在教学米、分米、厘米等长度单位的认识时，要求学生回家后，选择自己喜欢的物体的边，用尺子量一量，并把数据记下来，看谁量的数据多又准。此类作业灵活性比较大，学生参与作业的热情自然就提高了 3.做一做。即让学生亲手做一做。如在学习《认识钟表》时，我们不必要求学生牢牢记住课本上的关于钟面上有几个数字、几个大格、几个小格、几根针等，而是让学生自己动手，仿照家里的钟表自己做一个钟表面。学生在动手过程中，弄清了钟面的结构，也达到了教学目的 （三）交流型作业 在数学学习中，由于学生之间存在差异，他们对问题的看法，对知识的理解是不尽相同的。而在交流中可以使学生对知识的理解更全面，对知识的记忆更深刻。交流型作业有很多形式，如写“数学作文”，简单地说就是让学生把有关学习数学的过程、体验和收获等写成文章 （四）应用型作业 数学知识的学习离不开与现实生活的联系，新课标十分重视数学的实际应用。因此，教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。如在学习了《分类》之后，让学生回家把自己所有的玩具都拿出来，给它们分分类，看看有几种分法，并说说自己是用什么标准进行分类的，这就把数学知识应用到了生活中去 （五）游戏型作业 游戏是激发兴趣的最佳载体，游戏型作业带有“玩”的色彩，使学生学习数学的过程成了一个生动活泼的学习过程，设计此类作业要考虑与所学习数学知识的相关联系 二、小学数学个性化作业的具体特点 （一）多样性 传统作业设计形式单一，以书面作业为主，实际生活却是丰富多彩的。因此，教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。新的作业设计应让学生动手、动脑、动口，让学生的多种感官参与活动，参与学习 （二）趣味性 兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就会自觉、认真地完成作业。教师设计的作业要有趣味，就应该灵活新颖，富有情趣，吸引学生，从而寓教于乐，让学生快快乐乐地学习与作业。数学作业设计兴趣化，既要符合儿童心理特点，又要符合数学的特点 （三）层次性 学习能力先天有差异，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生”吃不了”的现象。所以作业的设计要有层次性，要针对不同层次的学生，布置不同难度的作业，让不同层次的学生都能完成作业，体验学习成功的乐趣 （四）综合性 小学教材里的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限，可以让学生在课余课外通过各种不同的作业形式，巩固并应用所学的知识，促进知识向能力的转化。也可以把数学学科与其他学科相结合，淡化学科之间的界限，淡化知识分割，尽可能拓展学生的知识视野，尽可能综合地学习并运用知识，让学生感受到数学在生活及社会各个领域中的广泛应用 个性化作业的设计是教师在教学中的一项创造性劳动，没有好的作业设计，就不算是备了一堂好课，也就不可能达到理想的课堂教学效果。我们一定要在新课程理念的指导下，精心设计层次不同、内容丰富有趣、富有创意的个性化作业。 1