提高高校思想政治理论课教学实效性的思考与尝试.pdfVIP

提 高 高 校 思 想 政 治 理 论 课 教 学 实 效 性 的思 考 与 尝试 巫奇华 ( 景德镇 陶瓷学 院 社科 系 ，江西 景德镇 333403 ) 摘 要 : 中央确 定 的高校 思想政 治理论课 `0‘5 方 想 的时候 ，如果采取灌输性 的教育 ，往往会使他们产生 案 ”是 一项创新 性 、系统性 的工程 ，面对 新 的形 势和新 一种逆反心理 ，从而对要接受 的理论产生一种排斥 ，这 的任务 ，要进一步提 高大学生的思想政 治理论课 的实 就直接影 响教学 的效果 。应该看到 ，由于种种 的社会原 效性 必 须 明确 教 学 目标 、改 变教 学观 念 、优 化 教 学 内 因，也 由于当代大学生并没有什么社会经历 ，从他们 自 容 、创新教 学方法 。 身来说 ，对马克思主义理论 的认 同是缺乏 良好基础 的 ， 关键词 : 高校 思想政 治 教 学实效 再加上一些社会思潮 的影 响 ，更是造成 了他们在理论 认 同上 的无所适从 。因此 ，教师首先要通过把握思想理 高校思想政 治理论课 是对 大学生进行 思想政 治教 论教育 的特 点 ，遵循其规律 ，努力 引导学生去认 同这 一 育的主渠道 ，是帮助大学生坚定理想信念 ，树立正确世 理论 ，而不是简单地采取灌输 的办法 。树立 引导性教育 界观 、人生观和价值 观 的重要途径 。当前 ，高校 思想政 的观念 ，就是把 引导学生对马克思主义理论 的认 同作 治理论课 “05方案 ”是一项创新性 的工程 ，面对新形势 ， 为教学基本 的出发点 ，把教师首先看作是一个引导者 。 要如何提高思想政治理论课 的教学实效性 ，已成为从 其次 ，素质教育的主体性要求决定 了要确立 引导式教 事思想政 治理论教育教师 的共 同课题 。笔者借此提 出 育观念 。学生是受教育过程 中的学 习主体 ，教会学生学 几点拙见 ，愿 与广大 同行学者探讨 。 习是教育的一个重要 内容 ，此时教师不再是教学过程 一 、明确教学 目标 ，切合素质教育 的控制者和教学 内容 的制定者 ，而是学生学 习的引导 05 方 案 ” 以创新 的课 程体 系反 映 了思 想 政 治 理 者 、合作者和参与者 。因此从根本上说 ，提高教学效果 ， 论课 的时代特 征和教 学总体要求 。高校 思想 政 治理论 就是要把教学 出发点真正转 向学生 ，从学生 的思想实 课 的教 学 目标 和 主要 功 能是 对 大 学 生进 行 比较 系统 际和理论需求 出发 ，调动学生 的主体意识 ，引导和帮助 的马克思主义理论和思想政治教 育 ，使他们 能够学会 学生 自主学 习 ，从 而培养学生独立思考 、发现 问题 、自 运 用 马克 思 主 义 的立 场 、观 点 、方 法来 观 察 和 分 析 问 主探 究 、解 决 问题 的综合 能力 。 题 ，坚定正确 的政 治方 向和理想信念 ，逐步树立 正确 三 、优化教学 内容 ，增强针对性和体现 时代感 的世界观 、人生观和价值观 。正反经验证 明 ，智育搞不 每一 门课程都有 自身特定 的教学 内容 ，教材 是对 好 出次 品 ，德 育搞 不好 出废 品 。江泽 民同志在 改革 开 教学 内容 的基本规 范 。但 教材在 教学 内容上往往 出现 放 以来 召开 的第三 次全 教会 上讲话 指 出: “思想政 治教 滞后性 ，出现理论跟不上实际发展 ，这就需要教师在教 育 ，在各级各类 教 育都要摆在重要地位 ，任 何 时候 都 学 内容不断创新优化 。可 以说对 于教师而言 ，教学 内容 不能放松和 削弱 。要说素质 ，思想政治素质是最重要 的改革 、创新和优化是教学工作 的永恒主题 。 的素质 。不 断增 强学生 和群众 的爱 国主义 、集 体 主义 、 教