教学中的语言艺术.pdfVIP

教 学 中 的 语 言 艺 术 陈素敏 杜 品 ( 河北交通职业技术学院，河北 石家庄 05005 )6 摘 要 :教学语言是一 门教学艺术 ，它具有科 学性 、 之 外 ，语 言表达 能力是 至关重要 的 ，教 育教学 效果 的 教 育性 、启发性 、趣味性 、自控 性 、针 叶性 、精 炼性 、反馈 好坏 ，很 大程度 上取 决于他 的语 言表达能力 ，这就给 性 、直观性和新颖性 ，涵盖 了教 师 的语 言功底 ，专业知 教师 的语 言提 出了很 高 的要求 。教师 的语 言是要在 教 识水平 ，文化修养等诸方面的综合素质 。教师要长期学 育教学过程 中逐 步形 成 的 ，符合 教 育教学 需要 ，遵循 习，不断积 累，讲 究教学语 言的艺术性 ，使 学生在 良好 语 言规律 的职业语 言 。因此 ，教师要 善 于运 用 简 明扼 课 堂教 学氛 围中得 到发展 。 要 的语 言 ，适 当 中肯 的 比喻 ，使 学生对 老师所讲 的 内 关 键 词 : 教 师 教 学语 言 语 言 艺术 性 容 易于理解 ，乐于接受 。国内外 的许多调查研 究资料 表 明 ， 口语表达能力强是一名优 秀教师必备 的条件 。 教学是科 学 ，也是艺术 。苏联教育学家马卡连柯 苏联 的涅德 巴耶娃在 《教 师必须具备那 些能 力》一文 说 : “教育是最辩证最灵活 的一种科学 ，也是复杂 、最多 中提 到教 师应 具有 十一种 能力 ，其 中第 三 条 是 : “教 师 样 化 的一种艺术 。”课 堂里教师 的语 言 ，可 以成为萌发 的工作 主要靠语 言 。 口齿要 清楚 ，讲课 能用 各种 声调 学生思维 的春风 ，也可 以成为凋零学生思维 的秋霜 ，教 表达 ，要有 口才 ”。 学语 言实 际上 是教师学识 与修养 的体 现 。教师 的语 言 据调查资料显示 ，学生在学习方面的苦恼 、意见尖 艺术修养 ，不但直接影 响学科 的教学效果 ，还能潜移默 锐且 比率较高 的是 : “有些教师讲课枯燥 ”(41 .6% ) ，“教 化使 学 生 的性情得 到 陶冶 。 得不好”2( 8. 2%) 两条。学生不仅希望教师有渊博的知 语言可 以交流思想感情 ，增进 相 互理解 ，提 高教 识 ，而且更希望教师把所掌握 的知识巧妙地传授给他 学 效 果 。一 位 教 育 工作 者要 在 教 育 教 学 工作 中做 好 自 们 。一个好 的教师要有渊博 的知识 ，同时又要具备 良好 己的本 职 工作 ，教好 书 ，育好 人 ，除积极 钻研 教 学方法 的 口头表达 能力 。当代 学生对课 堂教学 的要求 是很 高 教师 的职业特 点就是在课 堂上充分地展示 ，这种 来 熏 陶和感染学生是每一位 教师必须具备 的教 育职责 课 堂展 示 是 以 “美 ”为基本前 提 的 ，这 就 注 定一个 优 秀 和职业道德 。总之 ，教师要重视 自己在课堂上 的每一个 教师 的一生必然 是 以不懈 的努 力去追 求 自身完美为职 细节或细微形象 的变化和感染力 ，以及形象 的感染作 业 的主旋律 。教师 的美表 现在 闻道有 先 、授之有道 、解 用和实 际效果 ，把教师 的课堂形象放在教师整体形象 惑有法 的学识 以及通达 的性情 、高 尚的涵养 、敏锐 的创 的首位 。没有 良好 的课 堂 形 象 是不会 产 生 良好 的教 学 新等等 ，这种 内外交织 的理想与现实之 间的美表现在 质量 和合格 的学生 的。 栩栩如生 的教学 中，对学生具有鲜 明的时代价值指 向 结 论 和潜能呼唤 ，是教师 的优 良教学之举 ，是课堂 良好形象 教 师 的课 堂形 象 是教 师 的 品 、行 、德 及