教育技术应用与教学技术创新——作文情境教学管见.pdfVIP

2 00 7 年 10 月 第 ，0 卷 ·第 5 期 宿 州教 育 学 院学报 教育技术应用与教学技术创新 — 作文情境教学管见 吴 慧君 ( 灵璧高级职业 中学 安徽 ·灵璧 2 34 2 0 0 ) 1中图分类号]G633.3 [文献标识码]^ [文章编号11009- 8534(2007)05- 0 所谓作文情境教学是指老师在作文教学过程中，为了达 问题 。 到教学 目的，从教学需要出发，充分调动 自己的教学智慧和艺 一、即景命题 术，想方设法地设置特定的、具体的场景或氛围，并把学生置 命题是学生作文的第一步，命题的好坏直接关系到学生 于其中，以唤起回忆，启发想象，触发情感，激发写作热情。可 作文的效果 。正如我 国语文教育专家于漪所说: “一个好 的作 从三个方面做起; 文命题，它能开启学生心灵的窗户，打开学生记忆的闸门，开 一 、即景命题 拓学生广阔的视野，使学生对作文产生浓厚的兴趣”。文章制 二J、以境激趣 作的性质主要体现在双重转化的阶段性上，而第一重转化便 三 、以情激情 是由 “物”到 意“”。可见客观的 物“”、境“”是基础，是写作的前 作为教师，在作文教学过程中应重视情境教学。以 “美”愉 提。社会生活丰富多彩，自然景物姿态万千，它们是写作的 原“ 悦学生身心，以 “趣”激发学生写作动机 ，以 “情”拨动学生心 料的矿藏”，是汲取材料的 “源泉”。 “问渠哪得清如许，为有源 弦，从而拓宽学生视野，使学生在一种较 自由和谐的创作氛围 头活水来。”只有从课堂走向课外，留心观察一切人、事、物才 中写作。它可以使学生的感觉世界、情感世界、思维世界豁然 能获得 原“料的矿藏”，占有 “源头活水”。因此在作文教学中， 洞开 ，而成为打开学生心扉的钥匙 ，它可以化平庸为神奇，使 教师命题时要考虑到学生的日常生活及所处的环境，必须用 学生达到 乐“写”之境。 甘美的源泉来滋润学生的心田，启迪学生的思维。教师要善于 作文是衡量学生语文程度的一个重要尺度，而作文教学 引导学生用审美的眼光去观察周围的事物，培养和增强学生 也是 目前语文教学中最薄弱一环。学生一见老师布置了作文 的感知力，让学生在特定的环境中，以自己的心灵去感悟生 题 ，便眉头紧锁，感叹 无“语可说”或 “有话写不出”。于是搜肠 活，让客观事物与 我“”的思想猛烈撞击，即触景生情。写作感 刮肚地胡编乱造。而老师又指导无力，对 “低劣作文”是 望“文 就会奇迹般的产生。 生叹”，无可奈何。那么怎么解决这个问题呢? 我认为情境教学 例如，初一( 1)班的学生，作文水平不够理想。我便常常和 是关键。 他们一起聊天，游戏等，同时启发他们注意积累写作素材 ，写 人“察七情，应物斯感，感物吟志，莫非 自然”。文章是客观 作情境。也常常领他们走出校园，投人大自然的怀抱，去领略 现实的反映。而这个反映是以人的心理为中介的。这样，我们 那蓝天白云、蝉鸣蛙噪的魅力，让他们尽情的欣赏乡野的自然 可 以把构思写文章的过程简单地表达为这样一个公式: 客观 美。一学期下来，许多同学都积累厚厚的一大本 “随笔”。里面 现实一心理一语言文字。先有客观现实存在的 境“”，人的心理 许多文章，如 黄《昏》、晨《雾》、月《夜.蛙鸣》等，都写得情趣盎 才有所反映，再把所反映的内容川语言文字表达出来，也就是 然，多彩多姿，富有生活气息。 先有 “物”或 境“”，才能成 “意”，这意就是内部语言最后通过思 有一次，我出了一道