新课标下英语课堂提问的艺术.pdfVIP

2 007 年 10 月 第 10 卷 ·第 5 期 宿 州 教 育 学 院 学报 新课标下英语课堂提 问的艺术 黄 侠 ( 宿州教育学院 安徽 ·宿州 2 34 0 00 ) [摘 要]本丈主要分析了在新课程标准下，教师知何把握课堂提问的艺术，从问题的设计要有针时性，灵活性，又要求在课 堂上能激发学生回答，从多角度. 多方位提问，不歧视差生等，改变过去 “填鸭式”教学方式，培养学生英语应用能力。 关【键词]新课标 课堂提问 艺术 设计 [中图分类号]G633.4 [文献标识码]]A 文【章编号]11009- 8534(2007)05- 0 课堂提问是英语知识训练 中最常用 的行之有效 的方法和 段的英语课堂教学中，可采用 创“设情境”提问法。 手段之一。教师如能在教学中根据不同的教学内容，特别是教 初一新生由于刚接触英语，对这门学科都怀有新鲜感、好奇 材中难点和重点，针对不同程度的学生，不失时机恰如其分地 心。教师抓住学生的这一心里特点，先从简单的日常英语会话 提问，不但能培养学生的良好思维，流利的表达及言语习惯 ， 开始，第一步只教 G“ood morn ing (aftern oon 、evening ), 而且能活跃课堂气氛，密切师生关系，激发学习兴趣。然而在 hank you, not at all ”等 日常用语。由于知识不多，而且实 课堂教学中经常会遇到学生 “问而不答”，甚至 “启而不发”的 用，学生较容易掌握，也易相互提问，这样培养兴趣。 现象。这除了与学生本身的 “素质”好坏及问题难度大小有关 随着学生年龄的增长，所学的知识的增加 ，在课堂上运用 外，我认为与教师的提问艺术有很大的关系。教师提问时，不 语言表达的情境教学就显得很必要了。如:每天上课时，请学 仅要对所提问题的角度、深度、坡度、广度精心设计，而且要注 生回答今天天气情况、国家及世界发生的大事、当天值 日班长 意所提问的针对性和灵活性，更要注意通过适当的提示话 ，使 向全班汇报一天的情况、调动学生学习英语的积极性，培养学 学生在充满愉快、信任的气氛中展开思维，踊跃地回答问题。 生的英语 口语表达及语言的组织能力。 一、针对性— 所提问题要有针对性，注危选择对象 四、问答性— 加快大脑活动，促进学生对语言的学习 由于学生总是有好、中、差之分，因此教师在备课时不仅 我们把语言视为一个整体，把听、说、读、写贯穿于教学的 要认真备教材，而且更要备学生选 “对象”— 根据提问内容 全过程。教师应少讲让学生多练，特别注意对重点句型的操 的难易程度，选择确定不同的对象。对基础知识的内容提问 练，在初中阶段，句型的操练体现在师生间的问答中。如: 时，可以面向中、差学生，而对知识难点的提问时 ，就要面向 1)Is the story about a bright boy ? 好、中学生。为此教师对每堂课精心设计提问题的— 角度 、 Is the story about a bright boy or a silly boy ? 深度、坡度、广度 ，面向全体学生，注意个性特征，即要具有针 the story is about a bright boy isn t it ? 对性 。 What is th e story about? 二、灵活性— 提问时要有灵活性，及时调整对象 2)Was the boy in a small village in Europe? 虽然教师通过课前备课，选定某个对象，但是由于教师主 Was the boy in a