新课理念下的数学教学.pdfVIP

第 ，0 卷 ·第 3 期 宿 州 教 育 学 院 学 报 Vo !. 10 . No .3 2 00 7 年 6 月 d 0 Ur n a 1 0 f S UZ h 0 U Ed UCa t i o n l n s t i t U七e J Un .2 0 0 7 新课理念下的数学教学 如匕宜 刚 ( 灵璧县大庙 中学 安徽 ·灵璧 234 2 0)0 中图分类号]G6 33.6 文献标识码]A 文章编号]1009一55342( 00 7)03一00 57一02 随着教育形式的改革与发展，新课程已走进课堂，作一名 情况有针对性、有 目的、有选择的留作业。 中学数学教师，如何正确理解新课程理念，如何在数学教学过 由于以上原因，使我们的课堂教学呈现以下局面:教学视 程渗透新理念，已成为 目前首要思考与解决的问题。我本人虽 野狭窄，信息传递单一，师生关系沉闷，教学环境杂乱等。由此 是一名普通的数学教师，但我愿做教学改革的急先锋，结合农 产生了学生知识静化、思维滞化、能力弱化的现象。 村教学实际，为数学教改提供素材。数《学课程标准》为数学教 新课程理念则是对传统教学的补充、修正、提高，他们不 学树立了新理念，提出了新要求，我们应积极迅速地反思过去 是矛盾对立的，而是传统教学发展的必然。他要求我们根据实 和现在的数学教学，理解新课程理念，建立起新的教学观。 际情况有针对性，有 目的性的进行课堂教学改革。既要注重知 一、多年的数学教学实践告诉我. 目前中学数学存在着以 识与能力的教授和训练，又要注重过程与方法上的探索，学生 下几个 问题 互动，师生互动等教学方式要巧妙地有针对性地与教学内容 (一) 目标不明确，没有层次，在教学中随意性大 这种现 紧密结合，大力推进现代信息技术在数学教学中的应用。 象的出现，一是因为教师学习 新《课程标准》不够;二是没有对 二、通过学习新课标，我认为新课标有以下几种优势 课程潜心研究，没有把教材吃透。教师把教科书作为完成课程 ( 一) 强调学生的主动参与 要求的主要资源，备课时上哪一节就只备哪一节，对每一章、 建构主义的社会性告诉我们，认知主体的建构活动要在 每一节甚至每一课时在整个数学学科的位置，起什么作用，能 一定的社会活动中进行，当已有的认知结构无法 容“纳”新的 体现课程中的哪些要求，不能做到心中有数。 对象时，主体必须对其进行分化或重组，使之与客体相适应 ， (二)教学方式、方法单一 大部分课堂是一本教科书，一 这时对客体的认识是一个 “顺应”过程 : 教师在这个过程中的 本教案，两根粉笔，教师讲、学生听的模式，现有的资源不利 责任就是努力为学生创造一个合适的 社“会环境”，使新的学 用，也没有资源生成意识。比如网络资源利用率很低，信息技 习内容与他们已有的认知结构发生联系和作用，从而形成一 术与新课程无法整合，直接影响新课程课堂教学效率，多媒体 个 做“”数学而不是 学“”数学的氛围和情景。 教室也只上公开课、示范课采用;合作、探究课堂上做的很少; 另外，在顺应学习中，当原有的认知结构不能同化新知识 教学 目标参半，每节课在效率上有差距，日积月累便成距离。 时，教师的工作就是从学生的实际经验出发，认真钻研教材 ， (三) 时间分配不合理 课标教材内容少，给教师留下许 重新组织教学内容，把教学内容以问题的形式呈现给学生，以 多扩充的空间，但许多教师依据教材结合学生实际、师生互动 便引起学生进行反思，从而形成必要的认知冲突，最终达到建 拓展教材的时间少，很多课堂一半以上时间让学生无 目标的 构新的认知结构的 目的 看书，这课堂往往是教师偷懒，学生