新课程实施中教师专业成长体系存在的问题与对策.pdfVIP

2007年9月号上洲大教货才 新 课 程 实 施 中教 师 专 业 成 长 体 系 存 在 的 问题 与 对 策 刘 河 燕 ( 乐山师范学院 教育系 四川 乐 山 6 14(洲14 ) 摘 要 :教师 的专业 成长 离不开教师 自身不懈 的努 历要求 ，但综合能力却没达到应有 的要求 ，也 即培养 的 力 ，离不开教师专业成长体 系的支持 。就 目前来看 ，教 本科学生很可能 只有专科生 的专业水平 。 师专业成长体 系不够完善 ，主要表现在职前培养和在 另外 ，我 国的教师教育体 系一直是相对封 闭的，即 职教 育两方面。要更好地促进教师专业成长 ，提升其专 由师范院校单独培养教师。这使得师范院校缺乏竞争和 业化水平 ，确保新课程顺利有效地 实施 ，就禽完善教师 压 力 ，从而少 了改革 的动力 ，师范 院校 教育 口益显露 出 专业 成 长体 系 : 及 时调整 师 范 院校 的课 程 结 构和 教 学 种种 弊端 。首先表 现在招生方面 。招生时落本上没有考 内容 ; 教师培训 的 内容要与实际相结合 ; 在职培训形式 虑到作为朱来教师应具备 的起码 素质 ，只要 .荡考 的分数 中应增加校本培训 ; 在培训机构 中增加教师专业组织 够 了就录取 了。这样 ，一些 师范生 即使经过 了二定 的培 和教师专业发展学校。 养 ，但在毕业时 ，不管是其显性 的师范技能 ，还是隐性的 关 锐 词 : 新课 程 实施 教 师专 业 成 长 问题 对 策 师范技能都可能较低 。教师专业成长 的基点低 了，走上 岗位 ，要使其专业成长有实质性 的突破 ，就更 困难 了。目 新课程改革能否达到预期 目标 ，关键在于课程 的实 前随着高校制度改革 ，一些综合大学 已经开始举办师范 施 ，而课程 的实施 能否取得实效 ，关键在于教师 。如果没 教 育 ，这种封 闭的教育体系受到 了一定 的冲击 。但 同样 有教师 的正确实施 ，再完美 的课程改革方案都 只能停 留 也产生 了不可 回避 的问题 : 一 些综合 大学参 与教师培 在纸上 。新课程 的实施给广大教师带来 了非常严 峻的挑 养 ，在提 高学科专业知识方面具有一定 的优势 ，但在教 战 ，同时也给教师的专业成长提供 了 良好 的机遇 。 育性素养上存在着较大的弱势 。人职 以后 ，教师在专业 教师 的专业成长不是一个 自然 的过程 ，它需要教 成长方面存在一些 问题就在所难免 了。其次表现在课程 师 的不懈努力 ，还需要完善 的教师专业成长体 系的支 设置 上。虽然不少学者 已认识到师范院校 的课程需要改 持 。但 就 目前来看 ，教师专业成长体系对教师专业成长 革 ，但从 目前来看 ，师范院校仍按照核心专业学科设置 方面 的支持是不够 的，这就影响到教师专业成长 的进 各个专业 ，各专业再 围绕核心专业学科来开设全部课 程 ，影 响到教师专业水平 的提高 。事实上 ，来 自基层 的 程 而且学科课程 、教育类课程 、实践课 、选修课之 间的 教 育教学实践 已表 明，目前教师 的专业化水平 已在某 比例失调 ，使得学生知识 、能力结构不合理 。 种程度上影 响 了新课程 的实施 。因此 ，研究新课程实施 (二)在职教育 中教师专业成长体 系问题具有重要 的现实意义。 在职教育方面 ，教师专业成长体 系不完善主要表 一 、教师专业成长体 系不完善 现在教师培训方面 。教师培训 ，广义地讲 ，指 的是教师 ( 一) 职 前培养 教育 ，以前称为师范培训 ，包括职前教师培养和在职教 目前 我 国教 师 培 养 机 构