新课程教学方式呼唤教师主导作用.pdfVIP

新 课 程 教 学 方 式 呼 唤 教 师 主 导 作 用 范 中攀 ( 信 阳师 范 学 院 课 程 与 教学 改 革研 究 所 ，河 南 信 阳 464 000 ) 摘 要 : 新课 程 教 学方 式 下的教 师主 导作 用以尊 重 操 作 实 践 上 也 随之 发 生 了显 著 的变化 ，对 教 师 提 出 了 学 生 的学 习主 体 地 位 为前 提 ，以学 习方式 的 改 善 为 目 更 高 的要 求 。 标 ，以丰 富 多样 的主 导 内容 为特 点 。发 挥教 师 主 导 作 一 、教 师主 导 作 用 的 内涵解 读 用 ，践 行新 课 程 教 学 方 式 ，必 须 充 分发 挥 主 体 参 与 精 何 谓 教 师 主导 作 用 ? “主 ” 的基 本含 义 是 主 管 、负 神 ，不 断提 高 自身 素养 ，重 视 课 堂 教 学 的宏 观 调 控 ，围 责 ，在 这 里 也表 明教 师 在 教 学过 程 中的领 导 作 用并 不 绕 新课 程 学 习方 式发 挥 主 导 作 用。 囚为确 认 学 生 的主 体 地 位 而 被 取 消 或 削 弱 ; 而 “导 ”则 关 键 词 : 新 课 程 教 学 方 式 主 导 作 用 发 挥 是 引 导 、辅 导 ，重在 给 学 生 指 明方 向 ，引 导其 全 面发 展 所 以可 以把 教 师主 导 作 用 理 解 为作 为 教 学 活 动 主 体之 新 课程 教 学 方式 是 对 传 统 教 学方 式 的批 判 继 承 而 一的教 师 主要 起 引导 作用 。在 教 学 活 动 中 ，唯有 教 师才 非全 盘 否 定 ，它 与 以往 的应 试 教 育教 学 方 式 的最 大 区 能 担 当起 主导 的任 务 ，这 是 由教 师 的职业 特 征 、素 养条 别 在 于全 面 贯穿 以生 为本 思 想 和 现 代启 发 精 神 ，强调 件 、教 学 实践 以及 师生 关 系 决定 的 。 只有 教 师真 正 地发 学 习 的般动性 、实 践 性 、过 程 性 、社 会 性 和 情 境性 从 传 挥 出主 导作 用 ，才 能 够 提 高 教 学 效 果 ，促 进 学 生 发 展 ， 统 的 以知 识 传 授 为 重 点 转 变 到 以学 生 发 展 为 中心 上 从 根 本 上 解 决 教与 学 这 个 基 本 矛盾 。新 课 程 教 学方 式 来 。 因此 新课 程教 学 方 式 下 的教 师 主导 作 用 在 内涵 和 下 教 师 主导 作 用 的 内涵 主要 体 现 在 : 的标 准 ，完 成 课题 所 需要 的 下 具及 设 备 ，完 成 课 题 并 达 核 ，从 行 为与 态 度 、、-I; 业 理 论知 识 、专 业 实 践 技能 下方 面 到标 准 所 必 备 的技 能 以及 操 作规 程 ; 然 后 教 师 示范 ，学 人 手 ，建 议分 五 邻分 进 行 :① 随课 堂学 习情况 考 评 。包 括 生模 仿 练 习 ; 最 后 学 生独 立 操 作 教 师 巡 回指导 检 查 ，直 学 生 出勤 、纪 律 、回答 问题 情 况 ，动 手积 极 性 和 主 动 性 ， 到对 照 标 准严 格 考核 。这 样 步一 步 严格 按 标 准进 行 ， 与他 人 的协 作情 况 ，卫 生 习惯 以及提 出 问题 、分 析 问题 、 可培 养 学 生扎 实 的职业 技 能 、较强 的技 术再 现 能 力 。 解 决 问题 等 内容 。占总成 绩 的巧% 。② 作 业 与实 习 实验 四、全程 跟踪 .倡导 促 进学 生潜