新课程改革与文言文教学的“字字落实“.pdfVIP

2007年11月号中旬刊夫教呀 新 课 程 改 革 与 文 言 文 教 学 的 “字 字 落 实 ” 衰 争华 ( 临湘 市第 三 中学 ，湖南 岳 阳 4 1430 2 ) 摘 要 : 新 课 程 改 革 的总 体 要 求 是 理 论 联 系 实 当程 度 的畏 难 情绪 和厌 恶 感 。课堂 中的 “字 字 落实 、句 际 ，但 丈 言 文 本 身具 有 其 特 殊性 ，其语 言 习惯 、文 言词 句清 楚 ”的 “八 字 真经 ”被许 多 教 师奉 为 至宝 ，而 对 学生 汇 、语 法 结 构 等 不 可能 在 我 们 日常 生活 中再 次 呈 现 、 来说 却 是令 人 头 痛 的紧箍 咒 。中 国传 统 文 化 的名 篇佳 运 用、交 流 ，因此 ，要 比较 准 确地 把 握 好 一篇 丈 言丈 的 作 为 何 成为 许 多学 生 难 以接受 ，甚 至 于拒 绝 接 受的 “残 内容 对 高 中学 生 来说 已非 易事 ，至 于 深入 了解 这 些 丈 羹冷 炙 ”那 脍 炙人 口的欣 赏美 感 因我 们 的教 学 的何 种 章 所 蕴 含 的 思 想堵 惑 更 难。这 就 要 求教 师 在 讲 解 丈 言 失误 而 消失殆 尽 ? 丈 时要 尽 可 能讲 得 细 、讲 得 透 ，让 学 生 真 正 掌 握 好 文 长 期以来 ，在 文 言 文的教学 中盛 行一 种 对号 人 座 、 章 的 内容 和 思 想。本 文 主要 探 讨课 堂 中的 。‘字 字落 实 ” 字 字 落 实 、翻 译完 毕 、万 事 大吉 的教法 。于 是适 应 这种 问题 。 教法 的教 学参 考 材料 也 便 应运 而生 ，不胫 而 走。似 乎这 关 键 词 : 文 言 丈 教 学 语 言 习 惯 语 法 结 构 样 做 ，是 挖掘 了语 言 因素 。仿佛 文 言讲 读理 应 是遇 到实 词 讲 实 词 ，遇 到 虚 词 讲 虚 词 ，从 词性 到 词义 ，从 本 义 到 文 言 文 的教 学 现 状与 整 个语 文 教 学 的现 状 一样 有 引伸 、假 借 义 ，从 词 类 活用 到逐 字 的语译 ，都 要一 股 脑 喜 有优 ，毁 誉 参半 。现在 许多 学生 对 文言 文 的学 习有 相 儿 地 “落 实 ”给 学生 。这 样做 .且 不 说 课时 所 不允 许 . 即 三 、分 类 解读 桥 梁 ，看 形 象 的社 会 意 义 ，既要 看 形象 身 上渗 透 的作 者 诗 歌 的类 别 多 种 多样 ，每 一类 别 的诗各 有 其 特点 ， 的态 度 和倾 向是 否正 确 ，也要 看 形象 本 身还 蕴 含 了哪 把 握 了其 特点 . 则有 助 于鉴赏 诗歌 。古 代 诗 歌按 语言 形 些 客 观意 义 。这 就要 求 我 们注 重对 作 品的 多元 解读 ，它 式 可分 为 古体 诗 、近 体 诗 、词 、散 曲等 ;按 内容 可 分为 怀 让 我 们在 鉴 赏时 多 了一 些 灵气 ，多 了一些 人 文的气 息 . 古诗 、送 别 诗 、边 塞 诗 、爱 情诗 、节 令 诗 、讽 喻 诗 、旅游 诗 、 有 助 于 升华 学 生精 神 境 界 ，优化 学 生 的人 文 品质 ，引 导 贬滴 诗 等 在 唐 诗宋 词 的选 读》的教学 中我 经常 打乱 教 他们完成更高层次的鉴赏。诗歌的多元解读主要体现 材 的编 排 顺 序 ，将 同一类 别 的诗组 合 在 一起 学 习 ，如 我 在 对 诗 歌的主 旨、关 键