新课程改革成功的关键问题追问.pdfVIP

2007年2月号中旬刊夫教喻才 新 课 程 改 革 成 功 的 关 键 问 题 追 问 赵 玉凤 赵金龙 ( 临沂市营南县大店镇第一中学，山东 营南 2766 12) 摘 要: 素质教育是我国基础教育课程改革的政策理念， 怎样才算平等，如何实现平等? 充分发挥学生的主体地位，那 课程改革的关键 问题就是如何有效地实施素质教育。本文从 么如何给他主体地位?进行主体建构的关键是什么? 带着对新 以社会变革为基拙的教育改革、提高教师品德素质 、彰显学生 课程改革 的诸多问题 的困惑与追 问，本文对课程改革成功的 主体性等三个方面时课程改革 的前提 、保证和 旨归进行 了论 关键 问题做一些平行性 的阐释 ，期望能对深化课程改革有一 述 ，旨在教学实践 中时新课程改革的实施有一个较为客观的 点启发 。 认 识 。 一、以社会变革为基础的教育改革是新课程改革 的前提 关键词 :课程改革 社会变革 教师品德 学生主体性 教育的变革是建立在社会变革 的前提和基础之上的，因 此社会 的发展是教育发展 的内驱力 。20世纪是经济 、文化 、科 新世纪之初 ，我 国基础教育在全世界 “素质教育”的育人 技等各方面的发展最为迅速的一个世纪，尤其是科学的进展 ， 模式下，以 科“学精神与人文精神的整合”为最高理念，掀起了 包括生物学、化学 、模糊数学、认知科学和过程思想等的发展 ， 一场盛况空前的课程改革运动 ，旨在改革传统教育中的弊端 可谓 日新月异，让人 目不暇接，教育作为多种学科的合流 ，必 或阻碍学生发展 的不合理因素 ，在批判与保 留、继承与创新 中 将受到影响。社会是教育的大环境 ，社会系统网络般的因素关 寻求一种适合于中国学生的改革思路和举措 ，从真正意义上 系和千变万化的动态呈现，决定了教育处于复杂、多元、不断 把改革落于实处 。综观各种认识 ，我们不难发现 :课程改革不 转化的过程 中，这种转化的过程现实体现就是教育的开放性 、 是理论家 的书生论证 ，也不是政府部 门的政策纲要; 不是在一 多边化 ，如学校教育、家庭教育、社会教育、大众传媒教育、计 种理想的、应然的环境中进行的，而是在一个实然的网络关系 算机互联 网教育 、学生 的 自我教育等一切现实的形式和场景 中运作的复杂的系统工程。由此我们追问，素质教育如何在课 都是教育的存在形态。这种教育的多边性，要求教育由课堂向 程改革 中实施? 是通过创设平等 、民主、友好 的教学氛围，那么 课外延伸 ，由学校向校外延伸。所 以教育的发展与社会的发展 理科学的进步，大量 的心理科学研究理论成果被应用 教学改革的使命之一，就是要 “让课堂焕发出生命活 于教育。例如: 行为主义，建构主义理论 ，多元化智能 力 ”。活动教学体现了这一改革趋势 ，它是对传统教学 理论 ，还有更早期的杜威 的实用理论都产生过相当广 的改革 、完善和发展。. 在分析马克思主义关于人的全面 泛的影响，而且被证 明在一定的条件下 ，确实是行之 发展理论的基础上 ，笔者认为 ，人的全面发展应该从三 有效的。同时这次新课改很 明显的有杜威 的教育思想 个层次来理解和把握 : 第一个层次是指人的心智的 自 在里面，建构主义理论也有所表现 ，更是旗帜鲜 明地 由发展，第二个层次是指人的身心的全面和谐发展，第 提 出了多元智能理论在其 中的地位 。可 以发现 ，这些 三个层次是指个体与社会的协调统一发展 。马克思主 理论并不是水火不容的，相反 ，却能发现很多的一致 义关于人的全面发展的理论包括 : 人