新课程改革困之由探析.pdfVIP

新 课 程 改 革 困 之 由 探 析 贺春意 罗华玲 (云南师范大学 教育科学与管理学院，云南 昆明 65 0092) 摘 要 :我 国推 行数年 的新课程 改革 已初 显成 效 ， 来 如此之难? ”就此 问题 ，笔者基于 多年参 与新课 程 改革 课程观 与教 学观 、教 师观 与学 生观等全新 的教 育理念 的亲身践行 ，认 为其推行之难有如下缘 由: 亦渐入人 心 ; 在 关注新课程 改革进展 的 同时 ，更要借 一 、 课 程 内容 编 写 的思维 方式 大 多采 用 归纳 式 思 “慈眼”冷静 看待新课 程 改革过程 中遭遇 的种 种 困难 。 维 ，致使 习惯于传 统演绎式 思维 的教师 和学生一 时在 本 丈主要从 课 程 内容 编 写 的思 维方式设 里 、教 师培 训 、 思 维 方 式 上 难 以顺 畅转 换 评价 制度三 方 面来分 析新课程 改革之所 以道遇 困难 、 新课程 改革倡扬 教师与学生在 教学过 程 中使 用 多 频 频 受 阻的原 因。 版 本教材 ，而 目前所 使用 的多版本教材 的突 出特 点是 : 关键词 : 新课程 改革 困难 探析 其 编写 内容 的思 维 方式 一 改先 前传 统 教 材 所 一 贯 的编 写思维 方式— 演绎式思维 ( 中国人 的传 统思维 方 式 新课程改革推行 已有数载 ，以崭新姿态在我 国学术 偏 演绎 ) ，而毫无 思维过 渡地一举 换 成 归纳 式思 维 方 界鲜活地展示 了教育新 兴理念 : 以课程 改革为核心 的新 式 。传 统 的教材在 内容编排 上 多采取 的是 演绎式 思维 教改 ，对学校 观 、教学 观 、教 师观 、学生观 的重新反思 与 方式 ，这 与我们 中国人 的思维方式极 为接 近 ，我们 的教 新颖解读给我 国教育界徐徐 吹人缕缕清风 ，注人欲行改 师 与 学 生 的 思 维 习惯 已在 一 定 程 度 上 形 成— 接 受 给 革 的实足动力 ，给教育 界带来 巨大震撼之 时更赢得一片 出具体定律 ，然后根据 定律进行演绎 式思考 问题 ，而对 首肯 的赞许之声 。在新课程 改革轰轰烈烈推行数年后 的 迅 速 游 刃 于探 究性 学 习 的完全 掌握 决 不 可 能仅 仅 依 靠 今天 ，人们开 始冷静下来重新 审视并评价它 ，有褒有贬 ， 几本 多版本 新教材 就可绝然 改观 。从 教育心理学 的角 莫衷一是 ，从 而使新课 程 改革处 于 “专家 叫好 ，教 师 叫 度来看 ，一种 思维方式 与另一种绝然 不 同的思维 方式 苦 ，学生喊冤 ，家长不理解 ”的尴 尬现实境界 。重新 审视 的转换 不可 能借 以 “短 、频 、快 ”的骤变来 加 以实现 。而 新 课 程 改革 的人们 不 禁 要 问 “为 什 么新 课程 改革 实践 起 新教材编写思维方式 以归纳式代替传统演绎式所 存在 就此 ，情 与理产生 了尖锐 冲突 。每个人都是感性 与 思维 引 向深入 ，促进儿童精神世 界 的提升 。 理性 的结合体 ，面对 同一件事 ，父与子 的观点截然相 由于我 国教 师教 育中存 在盲 区等 多方 面原 因 ，我 反 。难道父亲不喜欢这 条大妒鱼 吗? 不是 。月明之夜与 国教 师对儿童精神世界还存在相 当的隔膜 ，在 课堂教学 儿子一 同垂钓 ，看 到有 大家伙 上钩 ，他 “微笑 ”、“赞 赏 ”， 中 ，常出现像上文所剖析案例 那样 的行 为也就不 足为怪 他也舍不得放 掉妒鱼 。只是父亲 的理性思维 占了上风 ，