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教坛弦柱 百，15 新课标视角下的变式教学 226534 江苏省如皋市江安 中学 张 俊 变式教学不仅仅是教师设计变式，学生应 线 、抛物线都是这种方法的载体。 付变式，教师应该让学生也加人到变式的行列 ， 二、引导学生对设问的落点进行变式 并培养学生主动对 问题进行变式思考，让学生 充分认识变式的自然性，变式的可行性，变式前 题 目:把函数 v= 4-T 的图象如何平移可得 后问题的关联性 ，从哪些方面去进行变式，只有 y = 4x+2+ .2? 这样 ，变式教学才更为有效和深人. 易得: 向左平移2 个单位，向上平移 2 个单 变式就是不断变换 问题呈现的方式 ，使事 位 即可. 物的非本质特征时隐时现，而事物的本质特征 此问题的呈现方式是由A 在f 作用之下到 保持不变. 通过变式教学 ，有意识地引导学生从 B (f 为平移变换的途径) ，共三个环节. 本题设 变的现象 中发现不变 的本质 . 从不变 的本质 中 问的落点在平移途径上，但也可以在其它两个 探索变的规律 ，在变式的过程 中体验如何去变 ， 环节上. 除了能解决 “变 ”出来 的问题 ，更要学会如何去 于是 ，生 甲变式 1: 变. 把函数y = f (z ) 的图象向左平移 2 个单 为此，笔者谈谈实施变式教学的几个途径. 位 ，向上平移2 个单位，得到y = 4 十‘2十2 ，求云 数 y = f (x ) 的解析式. 一、引导学生对方法的知识载体进行变式 生乙变式2: 一 一 一~ 一 一 ，、~ ，、. _ _ x 2 v2 把函数y = 4 ‘的图象向左平移 2 个单位， 题 目: 已知 F l 、凡 分 别为椭 圆夭二+ 六 特 1 ~ ，. 二~ ‘! 、1 ‘/ ，“，“I,fJ ~ 1 ’64 向上平移 2 个单位得到 y = f ( x ) ，求 函数 y = 的左 、右焦点，椭圆内一点 M( 2 ，一6) , P 为椭 圆 f (x ) 的解析式， 上一动点，求}PMI十冬IPF2!的最小值. 实际上，在变代沁洁构条件明确后，变式的 一 ~ ‘“、’J 一’一 ’‘一’一3 ’一 ‘’”~‘ ‘一 - 可行性与可操作性价厂龙 明确，从而上述的两 教师引导学生分析得出解法，并强调定义 个变式题教师再去出小就显得多余，在这里设 (第二)解题在解几中的重要地位二 向的落点变式自然就变成学生能解决的方案， 师:此方法还能解有关双曲线和抛物线中 的类似 问题 吗? 三、引导学生对问题的条件、结论进行变式 很快 ，生 A 变式 1 : 1. 改变条件，挖橱 内在联系 题 目: 已知 F 为双 曲线 y 2 = 1 的右焦 题 目:求证:如果一个角所在平面外一点到’