曲式与作品分析教学的反思.pdfVIP

THE WORLD OF MUSI C 教学 指 向标 曲式与作 品分析教学的反思 西安石油大学 骆 珞 回顾 曲式与作品分析课程教学多年的历史 我们发现曲 布鲁纳的另一段话也十分有趣 即 无论是电子计算机观念 式与作品分析课程教学包括两个相互关联的学习活动 一是 或者是文化论观念实际上都没有与特定的思想模型有那么紧 对 曲式分析技术的学习 二是对人类音乐创作过程中的文化 密地联系 什么是特定的思想模型 作为音乐工作者很容易 学习 布鲁纳在 文化 思想与教育 一文中阐述了人类思 想到无论是计算机观念还是文化论观念 这两种表达思想的 想运作的两个构想观念 即信息处理式的 电子计算机观念 符号都无法与 情绪和感觉 的 思想模型有那么紧密的联 和符号化模式的 文化论观念 语言学家告诉我们 思想运 系 而布鲁纳也 意识到这个问题 他在同一篇文章中指出 作的基本载体是语言 语言是表达思想的一种符号 因此我 毫无疑问 在建立意义的过程中 以及当我们建构实在时 们理解布鲁纳的两个构想观念 其实就是两种语言符号系统 都会涉及不同种类的情绪和感觉 而恰恰音乐作为一种听觉 42 2 0 0 7 . 3 音乐天地 THE WORLD OF MUSI C 教 学 指 向标 艺术是依靠音响 旋律 调式 调性 和声及演奏演唱家的 过直观的听觉感受来帮助学生较准确的揭示音乐主题的深层 表演符号来触动和描绘不同种类的情绪和感觉 据此我们可 含义 继而对作品的曲式结构 内在风格都能有较完整的把 以这样认为 曲式与作品分析课教学的目的在于 使学生掌 握 而作为教师在这个过程里 对于作品中 点 与 面 的 握 曲式结构分析的基本技术 建立结构符号意义 使学生掌 掌握要十分准确 为学生构建系统的 内外相联系的 辩证 握符号所表达的 特定的思想模型 即一部作品的音乐创作 统一的分析思维模式 通过这样大量的分析作品 不但能够 理念 更好的促进学生掌握分析技术 而且能够提高学生的艺术鉴 理想的曲式与作品分析课堂教学规划应该遵循亚历山大 赏水平 教育框架中的 构建原则 和 叙述原则 应该是分层次 同时 教师还 要通过谱例文本 与音响传 递文化信 息 音 按结构 以构建活动为主要方式的 以叙述原则为主要手段 乐文化包括多种 涵义 其表现 形态可以是与舞蹈 戏剧 影 的课堂教学 视 美术等多种其他姊妹艺术 的综合 也可是 与艺术之外 我们都知道音乐的存在方式有多种 乐谱文本 乐谱文 的其他学科的综合 但是 在 曲式与作品分析课的教 学过 本所代表的音响 作曲家的内心构想 表演家所实现的音响 程中 教师应 以音乐为教学主 线 通 过具体 的音乐材料构 以及听者所体验到的音响 显而易见 音乐的这些存在方式 建起 与其他艺术门类及其他 学科的联系 所 以我们 要明确 相互关联 但并不相同 虽然从理论上讲 音乐存在的各种 的是 曲式与作品分析课教 学的内容 是由所 属情境 中的音 方式的确都应当被仔细分析 但对于音乐分析课堂教学而言