“预期学习成果”理念对课程设计、课堂教学以及教学考核方法的影响.pptVIP

“預期学习成果”理念对课程设计、课堂教学以及教学考核方法的影响 * 要点介绍 了解預期学习成果为基础的课程评估方法的基本原理 了解该课程评估方法对课程设计与课堂教学的影响 * 預期学习成果为基础的理念 定义与组成(outcomes-based assessment): 定义：学科／课程的设计与内涵 组成：学习目标的确定，评估方法的使用 * 預期学习成果为基础的理念(1) 定义：学科专业的设计(程序)与内涵 首先确定学科专业培养目标 其次确定学科专业課程的组成 再确定学科专业目标实施结果的评估计划 培养目标 =?课程 =?评估计划 * 預期学习成果为基础的理念(2) 定义：学科专业设计中的关系 学科专业培养目标与学校使命的关系 学科专业各课程之间的关系 学科专业评估计划与学校整体评估的关系 * 預期学习成果为基础的课程评估(1) 组成：学习目标的确定，评估方法的使用 学科专业的培养目标：可測量性 学科专业课程：为培养目标服务性 实施结果的评估计划：有效性与可实施性 * 預期学习成果为基础的课程评估(2) 培养目标的可測量性 （技术知识）概念的掌握 （职业）技能的使用 （职业职德）行为的变化 * 預期学习成果为基础的课程评估(3) 课程为培养目标的服务性 课程教学目标与学科专业培养目标 课程教学活动与学科专业培养目标 * 預期学习成果为基础的课程评估(4) 评估计划的有效性与可实施性 评估结果能表明达到目标的“证据” 评估方法的使用 评估标准明瞭易懂 * 该课程评估方法对课程设计的影响(1) “循环式”课程设计的模型 对教学法的期待 对评估设计的期待以及评估重点为学生学习结果的转型 * “循环式”课程设计的模型 * 职业教育質量与课程设计契合度(1) “循环式”课程设计的模型 设置课程的教学目标 设置相应的教学活动 设置并实施相应的教学评价 分析评价结果来测定教学目标是否达到 分析结果的反馈 * 职业教育質量与课程设计契合度(2) “循环式”课程设计模型（loop）的组成 设计适合职业教育目标的课程 实施适合该教育目标的教学大纲 设计并实施适合该教育目标的教学评价 分析评价结果来测定培养目标是否达到 分析结果的反馈 * 职业教育質量与课程设计契合度(3) “循环式”课程设计模型（loop）的使用 1. 设计适合职业教育目标的课程： 课程设计是否适合：理论课与实验(习)课 课程学习目标是否清晰明瞭：可行性与可測量性 课程学习目标与职业教育培养目标是否相契合：两者之间的相关度 * 职业教育質量与课程设计契合度(4) “循环式”课程设计模型（loop）的使用 2. 实施适合该教育目标的教学大纲： 每门的讲授课程是否基于教学大纲 课程教学活动是否服务于课程学习目标 课程教学活动是否有效 ：学生参与 * 职业教育質量与课程设计契合度(5) “循环式”课程设计模型（loop）的使用 3. 设计并实施适合该教育目标的教学评价 课程中是否设计合适的评价方法：直接測量（direct measure）与间接測量（indirect measure） 评价方法是否也对学生学习结果进行评价 * 该课程评估方法对课程设计的影响(2) 对教学法的期待 教师/学生的角色: 教师/学生的沟通与交流 知识与职业技能(能力) * 该课程评估方法对课程设计的影响(3) 对课程教学質量的判断：不同的目的 评价/賦值 (evaluation)：具体的价值 评估/估值 (assessment)：目标的实现／达到 測验/考查 (examination) ：手段 执行 (performance)：行为 * 评估与测试(1) 测验/考查的范畴： 测验/考查知识的获得(理论)：基礎课 测验/考查能力／职业技能的(行为 )：实验(习)课 测验/考查学习的过程(行为)：基礎课与实验(习)课 * 评估与测试(2) 测验/考查的方法／手段： 职业知识获得的测验/考查 能力／职业技能的测验/考查 学习过程的测验/考查 * 评估与测试(3) 分析评价结果来测定培养目标是否达到 是否使用课程评价结果来确定教学效果 是否使用课程评价结果来确定教学结果