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第八单元《我爱我家》——婚姻、家庭和继承（第一课时） 一、教学目标 ①、基础性目标： A、通过学习，让学生知道成家基本法律常识；知道家庭中涉及的基本权利与义务等基本常识。（知识目标） B、具备处理婚姻法律事务的基本能力；（能力目标） C、树立一定家庭婚姻法律意识。（情感、态度、价值观目标） ②、发展性目标： A、通过讨论探究，知道生活中存在一些不良婚姻关系与家庭关系现象，对家庭与社会产生危害；（知识目标） B、学会判断与分析不良现象的能力；（能力目标） C、树立正确的婚姻家庭观念，培养自觉性的成人意识与社会家庭责任感。（情感、态度、价值观目标） 二、教学重、难点分析： ①教学重点：本课应以家庭关系中的夫妻关系为重点。理由：它是树立正确的婚姻家庭观念，培养自觉性的成人意识与社会家庭责任感的前提认知，缺乏这一点认知，观念与责任感就无法形成，那么本课的教学将无意义。 ②教学难点：树立正确的婚姻家庭观念，培养自觉性的成人意识与社会家庭责任感是本课的难点。理由：教材的设置与本课学习的宗旨所在，因而设为难点。 三、教法与学法： ① 教法：创设情境法；直观教学法；启发法 ②学法：小组合作讨论法；分析归纳法。 四、教学手段：多媒体教学（这一案例中有FLASH片段有必要使用多媒体辅助教学） 五、教学操作流程： 教学程序 教师活动 学生活动 说明 导入新课 播放《结婚进行曲》、展示婚纱照 观看图片聆听音乐讨论、思考 引起学生学习兴趣，激发学生思维 自主学习 ? 获取知识 自主学习 ? 获取知识 照片拍得怎么样?美吗？想不想结婚？ （教师根据学生的回答引导：要不要结婚→能不能结婚，）要不要结婚是主观意愿，能不能结婚是客观条件，是不是想结婚的男女双方就一定可以结婚?一个5岁大的小男孩亲了一个4岁大的小女孩，小女孩说；你亲了我，要负责的。小男孩拍这小胸脯说：我会负责的，我们又不是3岁小孩！ 一、结婚的基本常识 结婚的法定条件： 必备条件：1、男女双方完全自愿； 2、到达法定婚龄； 3、符合一夫一妻制。 禁止条件：1、近亲禁止结婚（血亲）； 2、患麻风病未治愈或其他医学上不提倡结婚的疾病。 结婚的法定程序：经过结婚登记，取得结婚证。 结婚程序：申请——审查——登记 （教师逐条分析结婚的法定条件，增强学生认识） 练习：案例分析，巩固基础知识。 在解决了“能不能”的客观问题后，播放flash《要不要结婚》，并将学生分为正反两方，正反双方辩论开始。 教师听取正反双方的辩论，适时点评并在黑板上板书双方的论据。 过渡：正方认为要结婚是因为婚姻可以给我们带来很多好处，比如家的温馨、依靠、有个倾诉的地方等等，总结起来就是婚姻可以让我们享受到很多权利。而反方认为不要结婚是因为婚姻给我们带来很多麻烦，比如经济的压力、对孩子的责任等等，总结起来就是在婚姻里我们要履行很多义务。其实，婚姻是一种爱与责任，在法律的角度讲更是一种权利与义务。 案情发展：编构案例，把夫妻间的权利义务等知识点溶入案例。 引入第二环节：夫妻的权利与义务关系： 展示权利： 1、夫妻间的权利： （1）使用姓名权（尊重） （2）自由就业参加生产、工作、学习和社会活动的自由 （3）对共同财产的平等处理权 （4）夫妻间有相互继承遗产的权利 教师逐条解析法理，增强学生认识。（教师在解析法理的过程中，注意解决一些法理理解上的误区，并适时引用现实生活中的例子加深学生理解。） 2、婚姻后产生的义务 （1）相互抚养的义务 （2）实行计生义务 （3）抚养、教育、保护子女的义务 （4）其他本应尽的义务如对父母的赡养扶助的义务 教师逐条解析法理，增强学生认识。 思考：如何将爱心传递下去？ 教师在学生回答的基础上，引导：和谐婚姻的核心是责任，有一个作家对此作了一个很好的比喻，她说：“如果说婚姻是河流的话，那么责任感便是这条河流的堤坝，没有责任的婚姻，必然如没有堤坝的河流一样，迟早会干涸甚至死亡。” 爱人演变成了亲人，爱也就变成了责任在这个世界上，无论男人女人，并不是所有的人都适合结婚。婚姻中人，都要或多或少地牺牲一些东西，才能保持婚姻的稳定和长久，那些不想牺牲只想得到的人，不愿担负婚姻责任的人，是不适宜结婚的。 ２、诉讼离婚 死亡: 法定继承 遗嘱继承 呈现原有认知(经验)，产生有效注意力 观点交锋，讨论生成 思维碰撞 学生有感而发，认知运用，谈自己的认识. 学生对教师在法理解析过程中提出的问题发表已见 感悟责任,生成责任意识 按照生活常理设计问题 利用学生所知归纳知识点。 表达观点，立场碰撞，形成共识，理解生活,感悟婚姻不易，慎重看待，强化责任意识，突出重点。 教师总结起引渡的作用,使课堂环节紧扣 产生生活中现实情境,产生矛盾冲突点,形成讨