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广播节目制作show 教学设计思路 学生的学习总是受到兴趣的影响的，创设切合教学内容的情境，可以为学生的自主探究提供一个良好的活动空间，同时可以激发学生自主探究的内驱力（兴趣），从而为教学的开展提供很好的操作平台。 设计“广播节目制作show”，首先展示音频加工在广播节目制作中的应用，然后通过分组制作节目引导学生完成节目的策划，语音的录制，音乐素材的收集，以及整个节目的合成。 本案例的设计主要以学生为主体，教师先是通过情境创设激发学生的探究热情，通过演示、点评和共同讨论进行价值引导，使学生明白自主探究的方向和目标，通过个别辅导帮助全体发展，通过组织学生展示作品、交流讨论、相互帮助、自我评价等来帮助学生自我完善、共同提高。 通过本案例的教与学，学生可以掌握： 对制作广播节目进行规划的能力； 使用基本录音设备和软件的能力； 搜索、下载相关音乐素材的能力； 对原始录音进行基本加工的能力； 将语音和音乐简单合成的能力； 组内协作，组间交流，评价与自我评价的能力； 教学准备 根据任务进行分组，可依据不同的节目组来分，并在小组内进行责任分工； 各小组选择收听一个广播节目，记录这个节目的相关信息； 在信息技术大讲堂（Blog）上设置“广播节目制作show”专题，为各小组的自评、互评做准备。 教学地点及课时安排 本案例设计为五课时。其中第一课时安排活动一与活动二；第二、第三课时安排活动三；第四课时安排活动四；第五课时安排活动五与活动六。 教学地点在多媒体计算机教室，保证一人一机。 教学过程设计 活动一： 指导学生结合收听的广播节目完成 “广播节目结构评价表”。 附件一：广播节目结构评价表 节目名称 播出时间 节目时长 项目组长 小组成员 节目内容 节目受众 （听众群体） 节目流程 活动二： 以制作配乐诗朗诵《匆匆》为例，指导学生实践音频信息的简单加工。 活动说明： 本活动包括两个步骤：朗诵录音的基本加工，朗诵录音与背景音乐的合成。 选择的声音编辑软件是Adobe Audition 1.5汉化版，因为学生对本软件的使用仅仅停留在录音阶段，所以本内容的教学采用了示范、讲解、分组练习等方式，以利于学生逐步掌握。 在朗诵录音的基本加工部分涉及到的知识点有导入、导出音频文件，选择、删除音频文件噪音部分，对音频文件添加相应的效果等；在朗诵录音与背景音乐的合成部分涉及到的知识点有选择、移动音频文件，调整音频文件的参数等，另外，本活动对学生的音乐修养有较高的要求，同时通过本活动也可以对学生进行音乐等综合艺术修养方面的熏陶、培养。 在学生分组练习时，教师则巡视全体学生，对个别小组进行技术指导，有些学生基础较好，可以让这些学生帮助老师指导，以期每个小组都能完成配乐诗朗诵《匆匆》的合成。 活动三： 引导学生准备“广播节目制作show”，要求每个小组制作一个节目。 活动说明： 教师活动：总结活动一与活动二，对学生的作品给予肯定，并引出“广播节目制作show”，为学生的继续活动创设情境；向学生介绍“节目制作过程评价表”（进行节目制作过程评价）、“原始录音评价表”（进行原始录音作品评价）、 “原始录音基本加工评价表”（进行原始录音基本加工过程评价）、“音乐素材评价表”（进行音乐搜索、下载过程评价）、“合成作品评价表”（进行合成作品评价）；在学生分组练习时，教师则巡视全体学生，对个别小组进行技术指导，有些学生基础较好，可以让这些学生帮助老师指导，对于一些进度特别缓慢的小组，可以要求他们降低效果期望值，以保障作品展示的相对完整性。 学生活动：明确任务，分组讨论；依据教师给出的五个评价表格明确目标，反思和调整作品制作过程；期间要相互讨论，明确设计思路和方案，并做好记录。 参照展示内容： 本组制作的节目的主要内容； 在节目制作过程中有什么问题，是否解决，如何解决的； 如何采集原始语音数据； 如何收集音乐素材； 采集的原始语音数据和收集的音乐素材是否符合预期效果，可能有哪些因素导致了现在的结果； 如何加工原始语音数据和音乐素材，如何合成节目。 本活动是一个复习与强化的训练过程，帮助学生回顾、总结先前所学知识，通过策划节目、准备素材、制作节目等来培养学生的创新精神和实践能力。 附件二：节目制作过程评价表 节目名称 制作日期 项目组长 小组成员 组内分工情况 各组员完成自身工作情况 组内成员相互协作情况 是否打算调整成员分工，原因是什么，如何调整 作品是否达到预期效果，原因何在 作品须完善部分 在整个节目制作过程中，你（组长）进行了哪些操作，是否完成了你自身的工作，是否帮助组员完成什么工作 附件三：原始录音评价表 录音主题 录音日期 录音软、硬件 文件格式 录音时长 项目组长 小组成员