大学生高考成绩与大学阶段学习成绩的相关分析.pdfVIP

No．12 第39卷第12期 数学的实践与认识 V01．39 2009年6月 June，2009 MATHEMATICSINPRACTICEANDTHEORY J．’····，’，，，’，、 l管理科学1 ．t·I‘tltlII·‘l‘。 大学生高考成绩与大学阶段学习成绩的相关分析 谢中才1’2， 郑惠娟2 (1．徐州师范大学数学科学学院，江苏徐州221116) (2．徐州机电工程高等职业学校，江苏徐州221011) 摘要： 以某高校几个毕业本科班的高考成绩和大学学习成绩为基础资料，通过相关系数研究了高考成绩 与大学阶段的学习成绩以及大学阶段不同科目学习成绩之间的相关关系，用事实和数据反观我国基础教育 的成效和大学阶段课程设置的合理程度，对检测基础教育和大学教育具有重要意义． 关键词： 高考成绩；相关系数；相关指数；基础课；专业基础课；专业课 0 引 言 学生所学知识均具有延续性，初高中所学基础知识必然影响到进入大学后的各科学习 成绩，否则中考，高考也就没有意义了．但这里的关联有大有小，有的可能是正相关，有的也 可能是负相关，若能通过一定的方法把这种相关关系度量出来，则从这种相关关系中，可以 反观我国基础教育的成效以及检验大学阶段课程设置的合理程度，对检测基础教育和大学 教育具有十分重要的意义．当然要面向全国从这一角度去考察我国的基础教育和大学教育 需要大量的纵向和横向的资料，样本将十分庞大，远不是笔者能力所能及的．为了方便获取 数据，这里我在徐州师范大学工学院的两届毕业生中抽取一个小样本，对高考成绩和在校学 习成绩进行相关分析，希望能窥一斑而知全豹，从小范围的结论近似推断大范围结论，并为 大范围研究积累经验，做到以小见大． 1 采集样本 采集基础数据是本课题中的基础工作，即要获取学生的高考成绩和在校学习成绩，由于 这些数据分由不同部门分管，要以班为单位收集起来困难重重，我便设想，通过印制好的表 格(表1基础数据表)通过一定的渠道，发给在校大四的学生，由学生去填，但操作起来也达 不到预期目的，因为大部分学生回忆不起四年前的高考成绩．于是最后确定在毕业班中去收 集，几经周折，仅获得两届3个本科班的完整数据，这就是我们进行相关分析的起点． 一般在校4年中，本科生所学课程在38～45门，为便于分析，将全部课程分为3大块：基 础课，专业基础课，专业课．其中三类课程所取门数定为5、4、4，确定各专业各班级每种类型 的代表课程时要征求相关专业老师的意见，一般取课时相对较多，对其它课程影响较大的课 程，总之，要做到所选课程能最大程度地代表学生的总体成绩．从所选班级的基础数据表(见 附表)，可以看出各类课程的确定．在基础课中，一门课可能要跨两个学期，这样该门课成绩 收稿日期：2006-08—07 万方数据 2 数学的实践与认识 39卷 取两次考试成绩的平均值．当课程以等级记录成绩时，将等级转化成分数，毕业设计也转化 成分数． 表1基础数据表 班级 堂 业 高考成绩 基础课 专业基础课 专业课 设 姓名 计 2相关系数及计算方法 1．相关系数．设X，y是两个随机变量，则相关系数的计算公式为r一 相关系数的取值在一1到1之间，即一1≤r≤1．相关系