优化小学语文课堂 提高学生素质.docVIP

优化小学语文课堂 提高学生素质课堂教学是学校素质教育的主要阵地，也是当前我国小学教育的基本形式，教学计划、教学大纲规定的基础和基本技能，极大部分都是通过课堂教学传授给学生的。怎样进行课堂教学，才能提高教学效益，这就涉及到课堂教学的优化问题 课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程，既包括教师的教，又包括学生的学，而每个学生又都是生动、独立的个体，是课堂上主动求知、互动探索的主体。师生的双边活动也是在教师有目的、有计划、有组织的指导下，学生积极主动的参与下才能顺利进行的。小学语文教学的主要任务是：使学生理解和掌握最基础的语文知识；发展学生的智力，培养学生的学习能力和创新能力；对学生进行思想品德教育。简单地说就是要求知识、技能和思想品德三者并重，相互促进，协调发展，即知识教学是能力，智力发展是基础，而能力的培养又有助于提高知识教学的质量。重视了思想品德教育和非智力因素的培养，就会产生一定的能动作用，使学生产生勤奋好学、勇于探索的情绪，这是课堂教学得主旋律，也是制约课堂教学能否优化的首要问题。同时要充分发挥教师的主导作用，调节学生的积极性和主动性，力求教与学的最佳配合，这就要解决更新教学观念的问题。人们常说：“要给学生一杯水，教师必须有一桶水，甚至一缸水。”而在科学知识迅猛发展的今天,教师不仅要有“一桶水”，而且要有“一桶不断更新的水”，只有不断了解本学科及其相关学科的发展动向，不断汲取新知识、新成果，充实自己的知识储备，更新自己的知识结构，才能使自己所教的学科常教常新，保证旺盛的生机，也可使学生不断学到新的东西，激发学生学习的兴趣，使其适应知识发展的形式 按照现代教学论的观点，教师的主导作用不仅表现在讲的如何，更重要的是体现在能否充分发挥学生的积极性、主动性和独立性上。学生的主体作用是教师积极调动、调节和引导的结果。教师的任务是引导，要采取多种教学方法，启发学生把知识学懂，使学生由学会变为会学和愿学。怎样做才能取得较好的教学效果，达到课堂教学的优化呢？ 一、教师的文化及语言修养 教师要想发挥好自己的主导作用，必须要有较高的文化素养和语言修养 首先，要精通专业知识，掌握理论体系及相应的技能技巧。做到熟悉语文学科的历史、现状、发展趋势、社会作用等。在此基础上，追求讲授内容的新颖性、趣味性、思想性以及教学方法的灵活性，只有这样才能在教学中游刃有余，使学生既“知其然”，又“知其所以然”。教师在精通专业知识的同时，要力求开拓自己的知识面，不断学习教育学、心理学知识，遵循教育规律，遵循教育对象心理活动的规律和特点，就能收到事半功倍的效果 其次，语文教师要使用简洁生动的教学语言，苏霍姆林斯基认为：教师说话能力的高低，极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。简洁、富有艺术感染力的语言技能吸引学生的注意力，激发学生的思维活动，又能丰富学生的想像，使学生受到感染，得到美得享受 教师是凭借语言来传递信息进行教学活动的,要提高我们的课堂教学效果,还应注意语言的逻辑性、启发性、生动性和鼓励性等方面的修养，提高语言的功效。语文教师的修养是多方面的，诸如思想修养、文化修养、语言修养等，语文教师的语言修养至关重要，它直接关系到语文教学质量高低的问题 （一）口头语言修养 一般来说，在现代社会里，语言信息处理的现代化要求人们具有较高的口语水平。在广泛的社会生活中，在社交场合，发表见解、讨论问题，需要有较强的口头表达能力。而教师要“传道、授业、解惑”，口语能力则成为最基本的职业技能之一。教师口语能力的强弱，直接关系到教育教学工作的成败。语文教师的口语水平则相应要求更高一些，因为他们所担负的语文教学任务之一，就是要培养学生的口语表达能力。一般说，从事教学工作应具备：基础口语能力、教学口语能力、教育口语能力等，通称为教师的言语能力 （二）书面语言修养 语文教师天天和语言文字打交道，除了口授之外，还有板书、批改作业、作文。因此，语文教师除了要有较强的口语能力，其书面语言也应堪称学生的表率。加强书面语言修养的另一方面，就是勤于动笔，如叶圣陶说的“教师下水”，给学生出题作文，教师不妨动笔试试，如能写出比学生高一筹的文章来，对指导学生作文也十分有益。“教师下水”，给语文教师提出了一个较高的水准：行文要规范，或叙述，或说明，或议论，或抒情。一招一式都要成为学生的风范。达到这个水准，要求教师的语言文字有一个较深的功底，否则指导学生将成为一句空话 （三）态势语言修养 态势语言是一种非语言因素，指的是说话时起辅助作用的动作、表情等。这一方面的修养对语文教师来说也很重要。有人把语文教师说成是“半个艺术家”。无论怎么说，都说明语文教师除了能说会写以外，还要善于在适当的时候兼以必要的动作，使学生增强实感。一个眼神为你的口述下了