关于在化学教学中学生能力培养.doc

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关于在化学教学中学生能力培养

关于在化学教学中学生能力培养随着时代的进步,社会的变迁,对于人的综合素质要求越来越高。要培养出能适应社会潮流的弄潮儿,作为施教者我们应该适时的更进教学观念,改变教学手段,努力地提高教学质量。本人就几年来的经验与大家共享。 1、教师要转变角色 在传统教育的体制下,我们注重知识的传承,把精力和注意力几乎都投向了知识学习和考试的成绩上去。考试分数成了衡量教育成果的唯一标准。于是教者为教而教,学生为学而学。教师与学生成了知识的传播机器与产品,成了知识的奴隶,知识成了主宰。现在我力行“自主+合作”的新的教学模式,教学严格按照“自主学习――精讲研讨――总结回扣――定时训练――讲评补救”的程序,这样教育途径的不断拓宽,教育管理和教育手段已逐步现代化、科学化,教师与学生之间体现出一种平等、信任、理解、合作的状态,那么它营造的和谐、愉悦的教育氛围,必然会产生良好的教育效果。比如:在初中化学的第一堂课教学中,我们可以尝试让学生自主学习,教师充当他们的学习伙伴,一起探讨化学研究的对象、化学领域的成果、化学对推动人类社会进步的重要性,从而让学生感到学习化学的必要性。进一步要让学生认识到人的衣、食、住、行、用等都离不开化学,让他们体会到化学在我们生活中无处不在。这样既达到了教学目的,又不让学生认为学习化学是一种负担,而是一种需要。实践证明,这种教学模式是行之有效的 2、教师要激发学生学习的兴趣 学生天然具有一种趋美冲动,即对美的样式的敏感性和选择性。当他们面对具有很强魅力的学习对象时,在趋美冲动的作用下,就会表现出强烈的兴趣来,形成求知需求,产生强烈的学习动机,从而孜孜不倦地去渴求去欣赏去品味。纵观古今中外,多少有成就的名人都是把他们感兴趣的事当作生命的需要,而执著追求。所以要想让学生学好化学,必须要激发他们的学习兴趣。那么,怎样才能让学生对化学产生兴趣呢? 2.1 让学生变被动为主动。学生从小学一年级到初中三年级,大部分时间都被淹没在语、数、外等各门学科的题海中,使得很多学生对学习索然无趣,加之应试的因素,更使学生对学习感到头疼。所以在一开始的化学教学中,可以补充几个趣味实验,如:“魔棒点灯”、“烧不坏的手帕”、“水中之花”等来激发学生对化学的兴趣 2.2 让学生亲自动手,促进兴趣的培养。巴甫洛夫说:“你要对某个专题有兴趣,那就劳你的驾,从头到尾自己动手。”目前,许多科技发达的国家,非常重视让学生自己动手。在平时教学过程中,尽量创造条件让学生动手,观察得出正确的结论,领悟知识 2.3 要让学生感到成功的喜悦。每个人在一生中都有成功的机会,但是多数人都不会成功。因为他们虽然有能力,但不愿更多的付出,主要是缺乏成功的重要因素一兴趣。如果具备了这一品质,无论做任何事就会游刃有余,最终成为一个胜利者。比如:在比较人体吸入空气和呼出气体的实验中,可以引导学生自己收集气体,然后比较实验现象,联系实际情况,最终得出正确结论。这样学生认为自己有能力解决问题,就变兴趣为行动动机,行动动机越强,追求优异成绩的心越迫切,努力水平亦越高,效果也就越理想 3、教师要培养学生的综合能力 在新课改理念下,对学生的综合能力要求越来越突出。要想让学生学好化学,作为教师就要注重培养他们的综合能力,如观察能力、分析能力、语言概括能力、动手能力等。而对学生来说,这些能力恰恰是比较薄弱的环节。所以,在平时教学过程中,教师要给学生留点时间,注重对他们各方面的能力培养 3.1 观察能力的培养。由于化学是一门以实验为基础的学科,那么对实验现象的观察尤为重要。教师要引导学生观察实验现象,必须注意实验前、实验时、实验后分别看到什么,并要及时做好记录,然后对实验前后现象进行比较分析,这就涉及到分析能力 3.2 分析能力的培养。任何知识只有通过自己大脑加工以后,才能根深蒂固,掌握透彻。比如在讲到氧气的性质时,硫在空气和在氧气中燃烧的现象不同,就实验现象提出问题:为什么同是硫在空气中燃烧没有在氧气中那么剧烈?分析得出:说明燃烧的现象与氧气的浓度有关,这样学生就会牢记硫在空气中和在氧气中的燃烧现象了,而不需死记硬背。知道了为什么,还需要通过自己的语言概括并表达出来,这就涉及到学生的语言概括表达能力 3.3 语言概括能力的培养。新课改之前,由于教师因素,教师由于应试教育,课堂上怕浪费时间直接由自己概括,而忽略对学生概括能力的培养,从而导致了许多学生会做而不会说。为此,教师要刺激他们的表述欲望。比如:学完某一课题时,可以让学生概括本课题的知识重点和要点,谈谈自己的观点和看法,与其他人共享,这样不但起到巩固所学的知识,而且提高了学生的语言概括表达能力 3.4 动手能力的培养。化学教科书上有许多家庭小实验,或在学习中碰到问题不能解决的,或有疑问的,都要让学生亲自去做一做

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