数学新教材的教学现了状分析与教学实践.docVIP

数学新教材的教学现状分析与教学实践 摘　要：数学探究性 学习 是新课标赋予于学生的一种全新的学习方式，真正实现在教与学之间架起师生互动的“桥梁”。由于受传统 教育 中不正确观念的 影响 ，加上教师对教材的不当处理，学生探究能力的培养存在着一定的 问题 。探究能力的培养应落实在对数学知识“生长过程”的 研究 之中，教学要借助探究性学习着力培养学生探究能力、创新能力和探究精神，启迪学生数学思维；使学生在新授课和例、习题课的学习中体验、探索数学知识的形成过程，获得大量的过程性知识，提高学生数学探究能力，改变数学教学“只重结果，不重过程”的局面。 关键词：新教材教学、知识“生长过程”、探究能力 一、问题提出 我国于2001年颁布了《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》，明确提出了义务教育阶段数学课程的总目标，将其分为知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度共4个子类。在每一类中都渗透“过程性目标”的思想，用“经历、体验、探索”三个动词刻画数学活动水平。“经历、体验、探索”就是要学生通过主动参与特定的数学活动，对知识的产生、 发展 、结果（抽象）、 应用 与拓展进行个体体验、群体合作交流，形成全新的探究学习观。 数学探究性学习，是学生在教师创设的数学学习情境中，采用数学探究技能，经历数学探究过程，解决数学问题，获取数学知识的学习方式与策略。探究学习过程一般都要经过：形成问题、建立假说、制