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新时期校本教研的对策 摘要本文从意识层面上、制度层面上和文化层面上，对如何更好的开展校本教研，如何让校本教研更持续、更有效的进行提出对策和建议。 关健词校本教研教师潜能 教学 研究 工作的重心下移到学校，以校为本的教学研究，是新时期学校 发展 和教师成长的现实要求与紧迫任务。校本教研能让教师专业发展活动始终镶嵌于教师日常的专业实践中,很有研究的价值。本文试图就新时期校本教研的对策作一番探讨。 一、树立教师校本教研的主体意识 在新时期，有不少教师对“教师即校本教研的主体”的认识仍模糊。在一些教师心目中，认为 教育 教学研究是 理论 工作者的事，自己是实践者，理论听起来有道理，但就是与实践结合不起来。许多教师只关注是否把知识准确无误地灌输给了学生，是否完成了教学任务，学生 考试 是否合格。而学生在 学习 中的感受如何？教师是在怎样的教学理念下开展教学？在教学过程中出现了那些 问题 ？因为缺乏深厚的理论基础、先进的教育思想和深入的思考，所以发现不了这些情况，甚至即使发现了，也无从下手，不知如何去解决。另一些教师认为校本教研是学校和校领导的事，我只要听从领导和学校的安排就行。究其原因，是对自己在校本教研的作用认识不够，因此，开展校本教研首先要改变教师的观念。学校应该采取一系列的措施来在增强教师在校本教研中的主体意识，如邀请专家开设专题讲座、组织教师与优秀的研究型教师交流，到示范