有效设疑置问，激发了学生兴趣.docVIP

有效设疑置问，激发学生兴趣 “兴趣是最好的老师”。而笔者发现，中学阶段学生对地理课却无多大兴趣，造成这种情况的重要原因，学生要么是感觉地理知识过于浅显，很多知识通过自学便可以从书本上理解掌握，课堂教学对学生失去吸引力；要么是觉得知识过于抽象、空洞、难以理解，没有 学习 意义，学生失去学习兴趣。但挑战欲望强烈、逆反心理强烈是当代中学生普遍存在的共性，抓住这一特征，在地理课堂上有效的设疑置问，吸引学生课堂注意力，刺激他们征服困难解决 问题 的决心，从而调动学生学习积极性，是激发学生学习地理兴趣众多因素中的关键。 一、有效设疑置问的作用。 众所周知，“学起于思，思源于疑”，问题是思维的火花。课堂上有效地设疑置问，可以迅速抓住学生的思维，集中学生的注意力，将学生置于知与不知、已有知识与某种新知识、全面认识与片面认识、熟悉事物与不熟悉事物、现实生活与课本知识等等矛盾之中，从而达到激发他们的思维，调动他们的积极性，进一步使他们产生渴求掌握新知识的欲望，而当所有疑虑都随之解决时，那种轻松、愉快、满足和成功的情绪体验，将大大刺激他们的学习兴趣。 二、有效设疑置问应具备的几个特点。 1、针对性。一种是针对教学 内容 ，抓住基本概念和基本原理，紧扣教材的中心和重、难点设疑。例如：在讲授我国“种植业”中甜菜分布的集中产区时，首先提问“甜菜的生活习性是什么？”，学生回答：“是一种喜温凉的作物”，教师问：“