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新课程计划下的物理教学 　　物 理学 科实施新课程计划，目的就是要“因材施教，充分发挥学生学习的自主性，促进学生生动活泼主动地 发展 ，促使学生形成独立思考、自主学习的能力；具有 科学 精神，形成科学态度，学会科学方法；进一步发展创新精神和实践能力，逐步形成适应学习化社会需要的终生学习的能力”，也就是“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三维目标的实现。美国未来学家约·奈斯比在《九十年代的挑战》一书中指出：“在不断变动的世界上，没有任何一门或一套课程可供在可见的未来使用，或可供你终身受用。现在需要的最重要的技能是学会如何学习。”因此，物理教学过程，不仅是传授知识、技能的过程，而且更应是教会学生如何学习物理的过程。 　　物理教学，原本就有教师的教和学生的学两个方面。当前，教学中仍未摆脱“注入式”教学的影响，学生死记硬背，大量解题、压题，使学生学习失去主动性，学生没有机会思考应如何学习，甚至根本就不知道学习还有学习方法的问题。另外，传统的中学物理教学强调理论的完整性、系统性，与科学技术、生活实际联系的不够。在应试 教育 的背景下，学习物理常常演变为解题训练，应用和实践似乎与物理不相关。所涉及的习题大多是模型化的，诸如“小球、轻杆、光滑水平面、木块在斜面上滑上滑下”等高度理想化的模型。学生在处理具体问题时很少需要对研究对象和物理情境进行抽象和理想化的处理，或者只需进行简单的模