对小学语文课堂教学有效性思考.docVIP

对小学语文课堂教学有效性思考一、有效性的概念和内涵 “有效”在现代汉语词典里的解释是：能实现预期目的。因此，我们需要结合语文教育目的来把握语文课堂教学有效性的概念。语文课堂教学是一项灌输式的工作，需要的是乐学的情感和对文学的热爱，并不需要理性的思维，它更感性，不需启发。所以，语文课堂教学的有效性是灌输文学思想，培养乐学情感。具体说，语文课堂教学的有效性就是使语文教学活动更具可操作性，努力达到教学实际效果的一种对真理的追求 有效性是课堂教学的出发点和归宿，是评价教学质量的一项指标。没有有效性，一切教学活动都会没有任何意义。语文课堂教学的有效性具体体现在阅读的有效性、写作的有效性、理解的有效性和运用的有效性四个方面。阅读的有效性是指通过阅读课文，让学生对作者的思想、人物的性情、描述的情境以及文字的逻辑进行思考；写作的有效性，是指通过阅读和思考来完成自我对文字的逻辑；理解的有效性，是针对想象力而言，让学生面对某一情境时能够随心所欲，尽情发挥，将真实的和想像的能够融为一体；而运用的有效性，则是指让学生将所学知识在文字和语言的运用上多掌握方法和技巧，使自己成为写作功能强，语言表述能力强的人 二、制约语文课堂教学有效性的突出问题 （一）课前无预习 课前预习是一个教师们经常强调的话题，但是学生却少有能够做到的，认为反正老师上课还要讲，预习不预习关系不大。而在课堂上，教师则没办法进入下一环节的教学，只能停下来，用课堂上宝贵的时间来补偿学生欠下的预习债。而这样一来，能用两课时上完的课，我们就要花上三课时甚至更多时间 （二）按部就班背死书 在语文课堂教学上，由于文学高于生活，因此，语文教师在教学时往往很难发挥自己的见解，无奈之下按书本教学，按课文教学的现象十分普遍，生活化的教学难以在语文课堂上立足，一堂课下来同学们一头雾水，纵然对课本倒背如流仍不能理解其意，老师也只能以无奈收场 （三）套用格式教学呆板 长期的教学经验使老师们都掌握了一套百用百灵的教学套路，所有的课文都可按其讲解。虽然课文结构、段落大意、中心思想面面俱到，但是课堂毫无生动可言。死气沉沉的课堂长时间的重复往往造成了同学们的厌烦，并且产生厌学心理 三、提高小学语文课堂教学效率的方法 （一）做好课前的预习 最主要的是学生们不知道该如何预习，预习的时候该注意什么，或者是预习应该带着什么样的问题进行预习。对于此，教师可以帮助学生定好预习的目标与预习应该解决的问题，让学生知道预习应该做什么。如《梅花魂》一课前给学生布置如下预习题：（1）文中写了哪些人物？他们之间有什么关系？（2）说说梅花的品格？“魂”是什么意思？（3）梅花虽是有名的花，但为什么说”梅花魂”呢？（4）课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？（5）课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的？ （6）“梅花魂”的内涵是什么？中华民族的精神就是什么？（7）本文为什么以“梅花魂”为题？说说最后一自然段在文章中的作用？带着这样的问题进行预习，学生们可以对课文的内容有一个整体上的了解，同时也能够对作者的意图在一定程度上有所认识。从而方便教师在课堂教学的时候引导学生们进行探究学习 （二）课堂导入需新颖 新颖的课堂导入可以激发学生们的好奇心，从而使得学生们具有更强的求知欲望，让学生能在最短的时间内进入角色。如果在导入时不能有效的激发学生的学习兴趣，这堂课的效率将会降低很多。如教学《林海》的时候可以通过解题导入的形式来进行导入。如：（1）本课讲的是“林”还是“海”呢？（2）为什么还有一个“海”字？ （3）“林海”是什么意思呢？本文中又为什么要把森林比作海？（4）课文中把兴安岭的森林叫作林海，说明了什么？还可以把什么比作海？教师的这种导入没有把学生的思路停滞在字面上，而是凭借本课教材，学生思考问题深入了，研究的范围扩大了，学习的主动性也就增强了 （三）创设情景，激发学生的学习兴趣 课堂教学是由教学目的与任务、教学内容、教学方法与手段、学生学习活动的组织形式和教学效果这五个要素组成的。在其中最活跃的要素是教学方法与手段和学生学习活动的组织形式，正是因为它们最活跃也就最不容易控制，教师在教学的过程中最需要注意的就是对这两个要素的控制。在教学的过程中，教师应该紧紧围绕学生是主体这个核心，通过创设教学情景，激发学生学习情趣，自觉地为学生的学习活动安排较为充分的时间和空间，为学生创造出多种多样的在课堂上自主学习、能动学习的组织形式。如《孔子游春》的时候，如果学校附近有比较大的河流，那么可以将课堂搬到河边以情景再现的方式来创设情景。如果没有河流，那么教师可以通过多媒体的功能来为学生创建出在河边的情景，让学生有在河边的感觉 四、结语 课堂教学的有效性并不