核心素质培养——大了学教育的变中之恒.docVIP

核心素质培养——大学教育的变中之恒 　［摘要］培养学生的核心素质是大学 教育 历久弥新的话题。从中世纪开始，核心素质就一直受到大学的关注，但不同时期其内涵各有侧重：中世纪的巴黎大学侧重培养学生的逻辑和雄辩能力；转型期的柏林大学主要关注学生独立批判意识和 科学 探究能力的培养； 现代 的哈佛大学以学生 社会 适应能力和创造性人格为培养重点。 　　［关键词］大学；大学教育；核心素质；培养 　　 　　纵览大学 发展 历程，通识教育与专业教育之争由来已久。通识教育者，重在强调人的均衡发展，以便为学生的发展奠定全方位的基础；专业教育者，旨在为学生预备一套精深的专业课程，型塑其特殊的知识和技能，为社会某一或几个领域培养人才。然而，如乔纳森贝克所言，通识教育强调学生选择但不意味随心所欲，专业教育也不应该让学生在系或学院四、五年不离开。[1]两者都无法忽视学生的核心素质的培养。核心素质教育观认为，大学应该始终关注学生的 学习 欲望、批判性思维、主动探究意识和能力、有效交际以及公民义务等方面的培育。但是，核心素质又是一定社会环境要求的产物，不存在脱离 时代 背景的普适性的核心素质，不同 历史 阶段的大学侧重点各异。 　　 　　一、巴黎大学：逻辑推理和雄辩能力培养 　　 　　中世纪的欧洲，从整体上看处于一个黑暗的时代，教会力量主宰一切，严重地钳制了人们的思想。巴黎大学的创建和发展可能是这个时代为