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浅谈让学生在愉悦中学好数学摘要：合作学习的过程,不仅仅是一个认识的过程,更是一个交往的过程、审美的过程,在合作过程中,学生不仅可以相互实现信息与资源整合,不断扩展和完善自我认知,而且学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人、学会创新 关键词：数学 愉悦 创新 创新是人类特有的属性,是一个民族的灵魂。通过学科教学进行创新能力的培养是造就创新人才的有效途径,是实施素质教育的有效中介。数学教学目标就是以基本知识和基本技能为载体,培养学生的创新能力,使其人格得到完善和塑造 新的教学理念提出:提倡自主学习,合作学习,探究学习。学生的语文活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。以下是我在提倡自主学习、合作学习、探究学习的三个方面如何培养学生的创新能力,谈一 些粗浅看法 一、发展个性,个性是培养创新能力的前提 我国学者庞国维认为,如果学生在学习活动前自己能够确定学习目标,制定学习计划,做好具体的学习准备,在学习活动中能够对学习发展,学习方法做出自我监控,自我反馈和自我调节,在学习活动后能都对学习结果自我检查、自我总结、自我评价和自我补救,那么他的学习就是自主地,而自主地直接表现是个性的张扬。课堂教学是发展、培养学生个性的主阵地。每堂课都根据教材内容的特点,给学生设计几个不同的问题,让学生根据自己的知识水平、能力,确定自己为什么学、能否学、学什么、怎样学。在教学《函数及图像回顾与反思》一节时,提出以下几个问题: 1、你认为函数与图像这一章应掌握哪些内容? 2、掌握这一内容的方法有哪些? 3、你认为这些方法哪些最好? 4、请画出知识结构图,以三点可以在结构图中体现出来,如果你有好的方法请于大家分享 问题一给学生提供了选择学习内容的机会;问题二要学生按照自己的原有知识和经验总结出自己适用的方法,解决了能否学的问题;问题三是让学生确定自己应该怎样学;问题四是让学生表现为学习是独立的,学生的学习是按照自己喜欢的方式去做的,因此,学生的个性表现非常突出。比如:学生除了组织提纲式、网络式、集合式、列表法四种知识结构图外,还有学生画出了树状结构图,这就使学生的个性得到了张扬。学生在评价自己的结构图的优点时,得出了利用图像来记忆函数的数学表达式和利用函数图像解决问题的思想,即数学中重要的数形结合的思想。这个问题不是老师讲的,而是学生自己体会出来的。因此,当学生的个性得到张扬的时候,创新创造才有契机 二、合作学习,合作是培养创新能力的催化剂 合作学习的过程,不仅仅是一个认识的过程,更是一个交往的过程、审美的过程,在合作过程中,学生不仅可以相互实现信息与资源整合,不断扩展和完善自我认知,而且学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人、学会创新。 在合作学习中,教师与学生组成了一个研讨、交流、创作的一个集体,在这一过程中,师生之间、生生之间一起讨论,形成科学的概念和解决问题的途径,彼此的启发和思考的碰撞就会引发思维的“火花”。因此,合作是创新不可缺少的因素。如,教学:“某测绘大队进入某海域,要测绘某海面的面积,测绘大队把测得的记 录数据给我们,请我们求出图中三角形的面积。一题时,学生根据已有知识,采用割补法提出了三种方法: 1、割补成矩形 2、割补成梯形 3、分割成两个三角形 根据学生们提出的方法,我提出:同学们分组讨论交流,你认为哪个同学的方法更合适你;或者你有新的方法,你为什么选择这一方法?引导学生投入到主动交流中去,在讨论交流中,在动手画图中,一组达成了割补成矩形是合理方案的共识,学生之间加深了理解,受到了启发;另一组在讨论割补成梯形的方案中,得知割补成的是直角梯形而不是普通梯形。讨论分割成两个三角形的这组中,已确认是行不通的。在合作交流中,加深了对知识的理解和掌握,在思维的碰撞中又有了新的发现。由此可见,合作学习是创新的催化剂 三、探究过程是培养创新能力的重要途径 探究既是一种学习方式,也是一个学习过程。它最根本的特点,是学生自主、独立的发现问题,其目标不仅仅是知识与技能、情感与态度的发展,更重要的是探索精神和创新能力的发展。在探究过程中,教师的教“似乎并不显得很突出”,更多的是引导学生深入思考,自己动手实践;学生在深入思考和动手实践过程中,就会有所理解,有所发现。所以探究有利于培养学生创新的能力。在教学《三角形全等的判定公理一》这一内容时,首先提出“要证明两个三角形全等,需要几个元素?”这就为学生提供了探究的空间。学生在探究中发现需要六个元素,在这一基础上,有学生提出可能不需要六个元素的设想,我紧接着问他:“你能用几个元素?”他也没有说清。及时抓住探究过程中这一创新的“火花、”给以欣赏和激励,让学生在探究当中敢想敢说,顺势引导学生猜想以下证明两三角形全