浅谈语文教学中课堂造境.doc

浅谈语文教学中课堂造境摘要：一堂成功的语文课，应如一次丰富多彩的旅行，不仅教给学生知识和方法，还应给学生以很好的陶冶，全面提升学生的语文素养。它要求语文教师不断提升自己的人文素养、业务水平，善于点燃思维，激发想象，创设和谐、美好的语文课堂，营造活泼、灵动的教学情境。也即，要善于“课堂造境” 关键词：语文教学；课堂；造境 一堂成功的语文课，应如一次丰富多彩的旅行，不仅教给学生知识和方法，还应给学生以很好的陶冶，全面提升学生的语文素养。让学生带着好奇与激情出发，途中如坐春风、如饮醇酒，最终收获性格的完善、心灵的成长、生命境界的提升。如何才能达到这样的目标？这就要求语文教师不断提升自己的人文素养、业务水平，善于点燃思维，激发想象，创设和谐、美好的语文课堂，营造活泼、灵动的教学情境。也即，要善于“课堂造境” 课堂造境，即创设课堂教学情境，就是教师根据文本特征和学生状况，创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，让学生仿佛身临其境，从而激发其情感体验，达到对作品具体而深刻理解的一种教学辅助手段。那么怎样进行课堂造境呢？课堂造境有哪些可以凭借的手段和方法？ 一、言语是点亮思想、开启心灵的钥匙 言语，是教师从事教学工作的重要工具。丰富的教学言语，不仅可以传授知识、点拨思维，使学生获得思想上的提升，也可以感染心灵、陶冶情操，使学生得到精神上的愉悦 这里所说的言语，是指教师在课堂上，为完成教育教学任务，所采用的一切言语性活动。它不仅包括教师的讲授性语言，也包括教师的朗诵、表情、动作等一系列表情达意的言语活动 规范、优美的教学言语，可以激发想象，引领学生迅速进入文本情境。例如：我在教学李清照的《声声慢》这首词时，使用了这样的导语设计：“在宋词的舞台上，有这样一位女子，她集豪情、才情、红颜薄命于一身。说她豪情――生当作人杰，死亦为鬼雄；才情――莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦；红颜薄命――她悲情的人生道路，让你我感到伤怀。”这样的导语设计，不仅具有一定的知识性，而且感染力强，在教师声情并茂的言语活动中，学生很快便把握了所要学习的词作的情感基调，进入了凄切哀婉的情感氛围，为后面的学习作了很好的铺垫 二、对话是贯通古今、沟通心灵的桥梁 优质的语文课堂一定是充满了真正的情感体验、生命对话的课堂。对话是贯通古今、沟通心灵的桥梁 入选高中教材的诗文一般都是经历了时间淘洗的优秀作品。然而，由于时代较久远，学生在学习时，总是有隔着一层的感受，体会得不是那么真切。如何才能打破时代的隔膜，让学生最大限度地走近作者、进入文本情境呢？教师可以在教学中，设置科学合理的问题，引导师生之间、生生之间、生本之间产生一次次深层次的对话，搭建一座座贯通古今、沟通心灵的桥梁 例如，在诗词教学中，引导学生知人论世，从而搭建一座贯通古今的桥梁，使学生能够亲近作者，逐渐进入文本的创作情境。在学生初步理解诗意的基础上，可以设计这样的提问：“这首诗中哪些句子打动了你？”“这首诗中哪几个词用得最好，为什么？”“请找出你感受较深的词句，并谈一谈自己的体会”等等。在师生之间、学生之间营造良好的讨论、探究的氛围，通过精心的提问，使学生进入宽松、活泼的对话情境，进而亲近作者、走进文本，深入理解作者在诗歌中所抒发的思想情感 三、音乐是渲染气氛、拨动心灵的琴弦 中国自古就有乐教的传统。据史料记载，孔子为弟子开设这样几门课程：礼、乐、射、御、书、数。在这六门课程中，音乐的教育排在第二位，可见孔子对于音乐教化作用的重视。随着教育技术的进步，多媒体技术的普及，音乐在教育教学中得到了更为广泛的应用 与其他教学手段相配合，使用与课堂情境相符的音乐来点染课堂气氛，可以拨动心灵的琴弦，使学生进入文本预设的美好境界，心灵得到净化，情感得到丰富 四、练笔是置身情境、体悟情感的助燃剂 作为一门语言学科，语文课离不开听、说、读、写的综合实践活动。在阅读教学中，穿插一些写作实践，可以有效打通阅读与写作之间的界限，使学生的阅读与写作水平共同得到提高，相得益彰 在阅读赏析的基础上，让学生走进文本预设的优美情境，设身处地地写下自己的理解与体悟，不仅是对阅读教学的进一步挖掘，还可以借机提升学生的语言表达水平 例如，在对李商隐《锦瑟》的教学中，在初步研读诗歌的基础上，笔者作了这样的教学设计：“再读诗歌，你认为哪一句写得最美？请发挥想象，用自己的语言描绘诗境。”这个教学环节，激发了学生的想象力和写作欲望，很多学生精彩的当堂习作很好地丰富了对诗歌内容的解读。品评中教师适时地在音乐背景下动情地朗诵自己的下水习作，让学生产生了共鸣，不仅加深了学生对诗歌的体悟，而且激发了学生的写作兴趣，收到了一箭双雕的效果 语文教学中的课堂造境是一项复杂的工作。以上论述仅是笔者结合自