略论探究式教学一般特征.doc

略论探究式教学一般特征【摘 要】建立新型的探究式教学是现代社会对教育的要求，但人们对这一教学方式的认识却不尽相同。我们认为，成功的探究式教学应具备如下基本特征：1. 平等、互信和融洽的师生关系；2. 以养成学生的学习能力为最终目标；3. 教学模式以“问题”为核心，注重学生学习的自主性和教学过程的开放性 【关 键 词】探究式教学；师生关系；教学目标；教学模式 中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2011）06-0021-03 现代社会要求培养具有实践精神、科学素养和视野开阔的复合型人才，要求教育致力于学生的学习能力、创新能力和终身发展能力的提高。因此，改革传统教学，建立新型的探究式教学方式，培养学生良好的自主学习和科学探究能力，使学生真正成为学习的主人，就成为时代的需要，并日渐成为社会的共识。较之传统教学，探究式教学有着自己独特的品质和特征，主要表现在师生关系、教学目标、教学模式等几方面 一、师生关系 探究式教学要求平等、互信和融洽的师生关系，这也是探究式教学成功实施的前提条件 传统教学的师生关系是基于儒家伦理思想建立的，强调等级次序，强调教师的威严和学生的顺从 新型的师生关系，需要教师“放下身段”，摈弃传统的师道尊严，让师生在知识、人格、心理、道德等多层面开展广泛、深入的交流。它的核心是师生心灵的互相接纳，形成师生民主、平等的伦理关系和至爱、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，促进其人格的健康发展。它应该具备这样几个特征： 1. 真诚相见――师生诚实相待，不欺诈，不敌对 2. 相互尊重――这种尊重是双方都能清晰无误感觉到的 3. 相互独立――彼此不存在任何形式的依赖、依附关系 4. 相互包容――彼此接纳对方独特的个性 5. 共同发展――一方的进步和需求不以牺牲另一方的进步和需求为代价 只有建立新型的师生关系，学生才可能在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，逐步完成自由个性和健康人格的确立；教师的教育教学活动，才可以让每个学生都能充分感受到自我价值，感受到心灵成长的愉悦。[1] 二、教学目标 传统教学强调认知目标，即知识的系统学习，忽视学生的智能发展和人格培养、情感需求。传统教学由于放弃了教学中的非智力教育因素（如兴趣、热情、毅力等）和教育契机，教学趋向形式化和教条化，抑制了教学的生机和活力 探究式教学通过在学习中创设一种类似于学术研究的情景，引导学生自主地发现问题，实验操作，调查研究，搜集与处理信息，表达与交流等，从而获得知识、技能、情感、态度、方法、探索精神和创新能力的发展。简言之，是养成学生学习的能力，包括： 1. 学习态度。培养树立“爱”学习的思想，变“要我学”为“我要学”，变学习的自为、自然状态，为自在、自觉状态，变被动学习为主动学习 2. 学习习惯。不用任何外力约束，而能持之以恒地获取知识、信息和技能 3. 学习观念。读书不唯书，尊师不唯师，不局限于课堂，不迷信权威，主动求知，主动探索，具备质疑精神和批判意识 4. 学习方法。合理安排学习时间，会利用各种现代化学习工具，重视学习效率和学习效果。勤读、勤听、勤问、多思，知其然知其所以然；善于融会贯通，总结经验教训，懂得调整思路和策略；善于借鉴他人学习经验和发现学习规律，寻找适合自己的学习方法 必须指出，探究式教学不是反对知识和技能的学习，而是强调使学生学习知识、掌握技能的过程，同时变成经历科学探究过程，学习研究方法和提升情感态度与价值观的过程 三、教学模式 （一）“问题”是核心 传统教学是“接受性教学”，其特点是：一是被动性。学生在学习中是被动的，对学习缺乏自主权。教师由学校安排，学生所学知识内容是国家规定的统一教材，教学过程、学习目标是教师确定的，学习结果是教师按统一标准评价的，学习时间、场所、形式等都是学校决定的。对于这一切，学生不能作主，既没有选择的权利，也没有选择的机会。二是依赖性。学生的学习活动依赖教师，学习内容靠老师提供，学习情境靠老师创设，学习过程靠老师设计，学习的重难点靠老师点拨，练习的作业靠老师布置，学习成绩靠老师评价。在学习活动中，学生缺乏独立性。三是封闭性。学生学习的知识内容局限在书本之中，学习的场地局限在课堂。在这种封闭的学习状态中，学生失去了对未知世界探究的兴趣、动机和机会 探究式教学则是“问题式教学”，它要求创设一种有助于探索研究的开放的情景和途径，使学生围绕某一主题主动地探索、加工处理信息，并应用知识以解决问题 1. 提出问题。要求学生根据已有知识或经验主动提出问题，教师由此出发组织教学。这是“问题教学法”的第一步，旨在培养学生的问题意识。问题是思