程序设计课PTG模式探究及实践.doc

程序设计课PTG模式探究及实践程序设计课程是软件开发与应用专业的核心课程，如何在教学内容和教学方法上对其进行有效改进，已成为各学校普遍关注和重点研究的课题。而程序设计课程的理解和掌握程度，涉及到教师素质、学生素质、教学方法及实训条件等诸多因素 一、提高程序设计的课堂教学效果需要解决的问题 1.主要问题 （1）传统教学方法需要改进。传统教学模式强调以教材为中心，采用“课堂讲解”“上机操作”“课后作业”的三步独立式教学方法，枯燥无味的操作讲解很容易使学生厌倦 （2）现有教材不够科学合理。目前中职学校所使用的教材内容还是侧重于编程语言的基本概念、基本语法和语法的详细讲解，而没有把逻辑与实际编程解题思路作为教学的主线，达不到培养学生分析问题和解决问题的实际能力的目的。就算学生能够掌握编程语言的基本概念和语法也无法解决实际的问题，大多数学生感觉学无所用 （3）实践操作时间不足。由于实践操作时间不足，学生在实际操作中遇到程序出错时，仅凭自己的能力无法解决实际问题，这时就需要指导教师和同学帮助。但由于时间关系，往往指导教师无法照顾到每一位学生，造成学生疑难问题的不断增多，慢慢地学习兴趣就会下降 （4）没有充分调动学生的积极性。中职程序设计课程一般采用的教学方法是课上讲授加学生实验的形式，教师在理论课上常常采用“填鸭式”教学，学生很少主动思维，编程题不能独立作答。笔试考核方式也就成了无奈之举，也使学生忽视实践课环节，舍本逐末，认为程序设计就是背代码，这在很大程度上打击了学生学习程序设计课的积极性 现代科学技术的迅速发展，使社会体系、经济体系和教育体系不断变化，人才的需求转变为现在对多元化、复合型人才的需求。面对严峻的就业形势，教学必须适应社会对人才的需求变化，改变传统以“知识为本位”的教学目标，重视以“能力为本位”，以“就业为导向”的教学目标，教师应改变传统教学方法，重视对学生能力和创造性的培养，以适应培养学生综合能力的要求，因地制宜地运用项目教学法和手段培养学生的动手能力和解决实际问题的能力 2.PTG(Project Task Group)模式 PTG(Project Task Group)模式即项目任务组教学模式，是指在教学过程中以分组的形式组织学生参加项目的设计、实施和管理的全过程。在项目实施过程中完成教学任务，项目任务组教学以项目为导向，以任务为驱动，分组实施为手段，以“任务”作为学习的桥梁，“驱动”学生去讨论、分析、设计实施的一种综合性教学方法。在教学的过程中，学生是学习的主体，教师是教学活动中的设计者、组织者、参与者、指导者、评估者 PTG教学法是符合建构主义理论促进学生全面发展的科学教学方法。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情景下，借助他人(包括教师和同学)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。基于建构主义的教学法要求，在学习过程中要以学生为中心，教师只起帮助者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主体性和创新精神，使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构 二、PTG教学法的实施 1.熟悉课程的教学大纲，设计项目与规划任务 在充分调研的基础上，形成经相关专家审定的本课程的教学大纲。按照有利于学生发展的原则，优化课程内容，强化服务功能，满足发展需要的原则，使学生想学、能学、乐学、会学 （1）项目引领。根据学生的接受能力，以教学项目为主线，把教学内容贯穿到教师精心设计确立的教学项目中。以若干个实际项目为载体，引导学生通过项目的完成，掌握计算机常用的操作方法和技巧，培养学生进行信息收集、判断、筛选、整理、处理、传输和表达的能力。所有项目的设计要尽量包括教学目标的各个知识点，构建完整的教学内容布局 （2）校企合作。在充分了解、听取用人单位对各类岗位所需要的计算机能力要求的基础上，聘请相关的一线专业人士参与教材内容的确定和编写，避免闭门造车，保证教学项目的设计贴近社会、贴近生活、贴近学生，围绕职业能力的形成和工作任务完成的需要来设计。强调知识服务于项目，不求理论的系统性，只求内容的实用性、针对性和先进性 （3）精心组织引导课文。在项目教学中，需要相应的教学辅助手段，特别是“学材”（强调学习的教学材料）。学材常以引导性的文章、问题、图表和信息形式出现，因此常称为引导课文。引导课文作为一种专门的教学材料，学生可以通过其对项目进行自我控制（独立或小组）的学习，获得所需要的知识、技能和态度，完成项目任务。利用引导课文，学生自主探究、学习解决所需要的知识技能，获得解决未知问题的能力，进行有目的的学习，可以培养学生的自学能力，激发学生的学习兴趣 项目的确定要以教学大纲为基础，以培养学生的职业能力作为出发