行动导向教学法探究及实践.docVIP

行动导向教学法探究及实践行动导向教学法源自于德国，是二战后德国经济腾飞的有力助推器，被誉为德国职业教育的“锐利工具”，也是世界职业教育的先进方法。该方法倡导“以活动为导向，以能力为本位”，主要是在教学中通过对学生行动的导向，让学生参与教学，使学生提高学习兴趣，培养学生的团体合作意识和创新思维，形成关键能力 一、行动导向教学法概述 行动导向教学法，是德国文教部长联席会议1999年制定的《框架教学计划》中所确定的，一种新型的职业培训教学课程体系和先进的职业技术培训教学法 所谓“行动导向”，是指由师生共同确定的行动产品来引导教学组织过程。行动导向教学法是以人的全面素质和综合能力培养为目标、以职业实践活动为导向的教学方法，强调理论与实践的统一，尊重学生并引导学生主动学习，且联系实际问题学习，代表了当今世界上的一种先进的职业教学理念。这种教学方法是对传统的教育理念的根本变革。行动导向教学法的目标是培养学生的关键能力，让学生在活动中培养兴趣，积极主动地学习，学会学习 行动导向教学法的教学过程可分为资讯阶段、计划阶段、实施阶段、检查阶段和评价阶段。在整个教学中，学生始终占据主体地位，教学质量最终通过学生的综合素质得到反映和体现。采用行动导向教学法进行教学，学生在获取真知的过程中，必然会发生素质的变化 由于这种教学对于培养人的全面素质和综合能力，起着十分重要和有效的作用，所以被世界各国职业教育界与劳动界的专家所推崇。原因在于：首先，任何一种职业教育教学或职业培训，其根本宗旨是实现“无业者有业，有业者乐业”；其次，“行动导向”的职业教育注重应用性；再次，行动导向教学法在很大程度上包含了学习目标、学习内容和教学方法，是一种传递现代教学内容的新手段，是引导学生学会学习的最佳途径之一 二、行动导向教学法的应用目标 行动导向教学法强调的是能力型人才的培养，即适应信息化时代和劳动力市场的需求，培养具有关键能力的人才。关键能力是指从事任何职业都需要的一种综合职业能力，它泛指超出某一具体职业技能和知识范畴的能力，其特征是当职业发生变更或者当劳动组织发生变化时，劳动者所具备的这种能力依然存在。关键能力使劳动者在变化的环境中，能够很快地重新获得所需要的职业技能和知识。关键能力包括专业能力、社会能力和方法能力（见表1） 三、行动导向教学法的应用 行动导向教学法与传统的教学方法有着很大的区别。行动导向教学法改变了过去传统教学中的课堂教师讲授制，在教学活动中用行动来引导学生，启发学生的学习兴趣，学生以团队形式动态地学习，充分发挥主动性和创造性，培养自信心、自尊心，培养关键能力 行动导向教学法不是一种具体的教学方法，而是以学生为中心，以培养学生行为能力为目标，在教师的引导下，通过多种活动形式，使学生主动地使用脑、心、手进行学习的教学方法，是以能力为本的教学方法的统称，包括“大脑风暴法”、“项目教学法”、“引导文教学法”、“案例教学法”、“畅想设计法”、“逆向教学法”等六种常用教学方法 1.大脑风暴法 大脑风暴教学法是在轻松的环境中，由教师引导学生就某一课题自发地发表意见。在发表意见时，教师不对其正确性或准确性进行任何评价，使每位学生的独特思考不受压抑，激励学生开展自由联想，充分发表意见。通过学生间的互相激励引起连锁反应，发挥集思广益的奇效，让学生借鉴其他同学的智慧，激发自己的想象和灵感，产生更多、更新、更深层的想法，以求获得比单独思考更完美、更有价值的结果。最后，通过归纳、总结，创造性地解决问题 2.项目教学法 项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的“项目”开展学习的教学活动。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，以个人或小组的工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划，共同或分工完成整个项目。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造性实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目的实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题、解决问题的能力及团队精神和合作能力等 3.引导文教学法 引导文教学法，是借助一种专门的教学文件，即在书面引导文的帮助下，通过工作计划和自行控制工作过程等手段，引导学生独立学习和工作的教学方法 引导文教学法是项目教学法的完善和发展。在引导文教学法中，学生主要通过自学的方式，学习新的知识、技能和行为方式，学生需要按照给定的引导问题，学习、掌握解决实际问题所需要的理论知识，从书本抽象的描述中刻画出具体的学习内容，并由此建立起具体的理论与实践的对应关系，在更高的程度上实现了理论与实践的统一 在教学中，学生在大量技术材料如专业手册、设备的操作使用维修说明中