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设计素描课程中视觉思维训练方法探究内容摘要：在设计素描课程中，对学生艺术创新能力的培养应从视觉思维训练入手，以激发学生的观察想象力为目的，通过打破常规的观察方法、观察经验，借助高新设备、技术，以多维和发散的非常态观察方式，训练学生的观察敏锐力和形态想象力，最终提升学生的造型创新力 关键词：设计素描 视觉思维 训练方法 爱因斯坦认为想象力比知识更重要：“因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步。” 设计素描是设计类专业的基础课程，国内有工业设计专业的院校，招收的学生大多没有美术基础。针对此类学生，国内各院校的设计素描教学重点在培养学生准确的对象造型表达能力。笔者认为，这种脱离设计特殊性的教学模式，只能培养出缺乏创新性的具有肤浅形式主义观念的学生。想象力与创造力是设计基础教育的灵魂，是设计教育的重中之重。没有想象就没有创造，如何激发学生的想象力在设计基础课程中显得无比重要。而以怎样的眼光来观察，往往是想象力的源泉、创作结果的关键性取向 一、高科技下的视觉思维 马克思主义哲学对物质世界的分类包含两个存在：自在世界与人类世界。自在世界即天然自然界，而”人化自然”即指被人类实践活动改造过并打上人的目的和意志烙印的自然。建立在实践基础上的人类世界由于科学技术的发展，不断形成更大规模的“人化自然” 随着“人化自然”规模的拓展，我们可摹写的自然对象愈来愈多，而随着高新技术设备的发展，我们所能观察到的自然也愈加变得宽广。面对全新的自然，面对传统没有记载过的物象，面对日新月异的高科技，是否也理应有“思变”的造型方法？这种“变”，就来源于站在高科技平台上的新视觉思维方式。高科技给我们提供非常规观察方法的可能，非常规观察方法刺激我们的思维与日俱新，从而提升设计素描的造型想象力、创造力，在一定程度上新思维又可转化为一种高科技，并反作用于现行思维向更高、更新去演化 当然，依赖科技可能会导致画面效果趋同、思维能力萎缩，对非常态下的自然态模仿，会导致画面缺乏人文性而显得机械。由此可见，高科技只是给我们提供技术可能性的工具，新思维才具决定性。在有些人手中，相机仅仅是一个记录常态自然的工具，而有些人则通过相机记录一些非常态下的事物，并在此过程中实现抽象思维的物化。所以，相机也有傻瓜相机与机械相机两种产品之分，以满足不同人群的需求。我们利用高科技是傻瓜式的还是非傻瓜式的，将决定最后的作品是否肤浅。在高科技、新思维共同引领下的设计素描造型创意，将变得无比宽广 二、视觉思维的物化 在设计素描中表现对象时，首先要对此物象进行观察。在这一过程中，常态的视觉思维会作用于观察，并运用常态的观察方法捕捉一些常态的观察经验中的物象，这是学院的写生教育下存在的一种普遍现象。写生时，常态的视觉思维与方法往往引导学生的思维停留在对事物概念化的捕捉，并以直叙的方式记录下写实的自然物象。M型艺术分为再现自然和再现观念两种，由此分别称为物体造型和观念造型。根据这种理论，旧石器时代的造型艺术是物体造型；新石器时代以后，随着抽象思维的发展，才形成观念造型。以后，这两种类型在造型艺术发展史中并存。而学生在写生时所采用的造型观念，就是指再现自然的物体造型观，存在片面性，缺乏从感性到理性、再从理性回到感性的双向性的思维效应。实际上，除了在常态观察下能获取艺术感觉外，在一些非常态观察下获取的观察经验更能刺激人的艺术想象。比如，外可借助于一些高新仪器、设备来进行观察；内可依靠现代各高新技术理论研究成果，在新思维方式潜移默化的引导下予以观察。这些不同于以往的观察方式，往往会刺激产生新颖的造型。将非习惯性、非定向的视觉思维方式与习惯性、定向的视觉思维方式一同纳入学院的观察性艺术，建构在常态与非常态双重观察方式下的观察性艺术，学生将拥有无穷的造型想象力与创造力 下面笔者将从非常态视觉思维与想象力的关系、常态与非常态的观察经验、常态与非常态的观察方法三个方面，探讨设计素描造型创意表现课程中新视觉思维的训练方法 （一）视觉思维与想象力的关系 视觉思维直接影响着观察方法的选择。常态视觉思维即习惯性的视觉思维。非常态视觉思维则是一种发射性、多维性的视觉思维方式，是我们对现行的各领域的科学技术成果――“高新仪器及高新理论”的善用，并借其力量，配合人类的智慧完成的一种全开放的视觉思维方式。由非常态视觉思维所抉择的观察方法既是新思维的结果，也是新思维能力的表现。这将直接影响设计素描造型创意设计能否破除以往的束缚，获取一个全新的世界 如1968年，美国的一位母亲状告幼儿园，认为幼儿园教会自己3岁女儿26个字母后，孩子再也不能将“0”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的东西了，幼儿园应当对这种扼杀孩子想象力的后果负责。家长打赢了官司，并导致内华达州修改了《公