语文教学中动词、形容词品析例谈.docVIP

语文教学中动词、形容词品析例谈钱理群教授在《20世纪中国文学名著中学生导读本》序中特别提到：文学作品，从根本上说，是一种语言的艺术。因此，文学阅读的另一个重点，应是对作品语言的感悟。真正的文学大师的语言，是具有生命的灵性的，它有声、有色、有味、有情感、有厚度、力度与质感，是应该去细心地体味、沉吟、把玩，并从中感受到一种语言的趣味的。语言（说与写）是人的基本存在方式，言说的背后是人的心灵世界。因此，对语言的敏感、驾驭能力，也应是衡量人的精神素质的重要标尺，是提高人的精神境界，使人变得更美好的不可或缺的方面 经典作品字、词往往在“语不惊人誓不休”的背景下诞生。据传福楼拜曾告诉莫泊桑：我们不论描写什么事物，要表现它，惟有一个名词；要赋予它运动，惟有一个动词；要得到它的性质，惟有一个形容词。其实大凡优秀作家都在努力寻找这个“唯一”恰当的词。我们在解读文学作品时，当然不能放过这“惟一恰当的词”。在解读中，我们如何沉吟和把玩文字，既能注重言语形式，又能品味言语背后的心灵世界，下面以两个例子谈谈： 如：2010年首届全国中学语文教师教学基本功大赛优秀课例展评一等奖的课堂实录《珍珠鸟》【执教者 李娜】 生1：文章第12段中有这样一句：“我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。”在这句话中，作者用“抚一抚”，表现了对珍珠鸟的喜爱之情 师：非常好，你找得很准确。“抚”这个动词准确地表现了对珍珠鸟的喜爱之情，同学们可以尝试替换一个词语，体会一下，情感是否有变化？ （师变换了“摸”、“拍”等词语，学生纷纷摇头，一致认为“抚”最恰当） 师：其实在刚才同学找的这句话中，还有一个动词用得也非常好，你能找到吗？ 生（杂）：啄 师：大家很敏锐，这个“啄”字表现了小鸟的友好。由此可见，准确用词就可以准确地表达情感 生：我们小组找的是第11段：“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点接近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响。在这里作者通过几个动词表现了珍珠鸟的变化 师：哪几个动词？你能具体分析一下吗？ 生：例如“接近”“蹦”“俯”“瞧瞧”，这些动词都表现了小鸟一点也不怕人，与“我”的距离已经越来越近 选文中老师采用换词对比评析及点评的方法使学生深入文本，品析准确使用动词对表达情感的好处。这是值得肯定的，也是学习语言有效的好方法。遗憾的是，这位老师对此处动词分析是孤立的，平面的。其实，学生抓这段抓得好，文中第11、12这两段作者分三个层次写，第一个层次是小鸟对我的试探――――“接近”“俯”“喝”“蹦”“偷”“瞧瞧”，几个动词将小鸟试探我又想同我亲近的心理写得活灵活现，使读者觉得小鸟似乎也在找朋友。第二个层次是小鸟逗我玩――――“跑”“绕”“蹦来蹦去”。小鸟似乎是顽皮孩子，同我以异样的形式交谈。第三个层次是人鸟的和谐信赖――“啄”“抚一抚”，这段文字不仅使我们看到了顽皮可爱的小鸟，也看到作者的欢喜、惊叹，从而认识到人与自然原来可以交朋友，彼此欢欣，可以和谐共处 这里本是师生文本对话的亮点，解读文体的关键处，师生都触摸到了。采用换词分析法是一种很好的分析方法，可惜的是老师没有做比较分析。“拍一拍”“摸一摸”“抚一抚”，“拍”显然不合适，有力度，虽能表亲切，但容易引起小鸟的反感与警觉。然而“摸”与”抚”在字典意思是一样，轻轻接触，但通常给人感觉“抚”似乎力度更轻些，它通常与“爱”连用成“爱抚”，显然，作者用抚是经过深思熟虑的。作者主动用行动表示对小鸟的友好，消除小鸟对人类的戒备，才会有后来的“啄”，人和自然关系，重要取决于人，有了一方的信赖与尊重，才能引发另一方的信赖与尊重，才能出现文中小鸟依人的脉脉温情和殷殷爱意。从作者营造的舒适恬静的坏境中诞生的小鸟，从好奇到适应到依念到来去自由，默契胜过千言万语，在书的馨香之外有了生命的感动，在沉寂的文化之外有了奔流的感情。由这一点触及全篇，自始至终地贯穿了人性化的笔调，亲近小鸟亲近自然亲近生命的博爱之情，营造信赖、营造和谐的人文之举，字里行间洋溢着鲜活的生命情调，人鸟相依相伴以至相濡以沫，彼此相知相融，心照不宣而又豁然通会，无声的默许，诗意的宽容，充满亲和力的境界，那是从作者心灵深处自然流淌的生命之歌，是生活中平淡而灿烂的美好瞬间，这里既有对生物存在的尊重，又有对人类的反思，文章的意义是深远的。回到例子，这么好的文本，学生有感悟，老师却错失良机，对言语形式及言语背后的心灵没有进行对话，确实遗憾 如2010年山东济南市初中语文教学年会观摩课《端午的鸭蛋》教学实录选段 生1：我找的是文章第4段，“鸭蛋壳有白的和