论新资助政策对高职生思想教育工作影响.docVIP

论新资助政策对高职生思想教育工作影响[摘 要]随着我国经济的发展，国家对贫困大学生资助较以往有了成倍的增长，这一举措保证了为我国实现高等教育大众化做出了突出贡献。对高职教育来说，“新的助学政策”是高职教育发展最近几年来最具影响力的政策，也是这几年来高职教育发展领域的最大亮点。在理解新资助政策体系内容下,本文将讨论这一政策给高职生带来的影响,并针对性地开展高职学生的思想教育工作 [关键词]新的资助政策 高职生 思想教育工作 影响 一、引言 党的十六大以来，以胡锦涛为总书记的党中央和新一届政府从“立党为公、执政为民”的高度，对解决贫困大学生困难问题做出了一系列重要指示。随着我国高等教育体制改革的深入发展，高校在校生数量迅猛增加，贫困大学生的比例不断扩大。据统计，我国大学生贫困生的比例大约为30%。鉴于此，国家于2007年出台了《国务院关于建立健全普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》，颁布了新的资助政策。新资助政策的实施，不仅保证了贫困学生能顺利上学，而且鼓励了优秀学生，也保障了贫困学生的受教育权利，促进了社会的稳定与和谐。但新的资助政策，给大学生的思想教育工作带来一定的影响。下面将结合当前国家对大学生资助的情况，分析新的资助政策给高职学生带来的影响,并结合高职生的思想状况进行教育工作 二、新的资助体系的特点 新的资助政策一大亮点就是资助强度和覆盖面均大幅度提高。从资助范围看，中心财政设立国家奖学金，每年奖励资助约占在校生总数的0.3%，奖励高校品学兼优的家庭经济困难的学生5万名；新设立的国家励志资助约占学校学生总数的3%，可资助总学生51万名；高校国家助学金约占在校学生总人数的20%，每年将资助约340万名经济困难学生，资助面相当于过去的7倍。从资助强度看，国家奖学金增加到 8000 元，新设立的国家励志奖学金为每生每年5000元，国家助学金由过去的每人均2000元，增加到3000元。从侧重点来看，主要是以助学金为主，资助的面额之大，对象之多远远超过了过去。另外一个特点即是无偿性，不需要学生偿还 三、新资助政策对高职生思想教育工作的影响 （一）高职生的心理特征分析 高职生心理很复杂，其产生原因有如下几个方面： 1.社会方面的原因 高等职业技术教育是我国教育改革在新形势下的产物，随着高职教育的不断发展，现在高职教育越来越得到了人们的认同。但由于种种原因，目前，高等职业教育的地位并不高，甚至往往受到冷落或歧视。近年来，由于社会上用人单位片面追求高学历，使高职院校学生与普通大学生相比处于劣势，不少高职学生都有一种“非正规”大学生的感觉。每次上课时，看到课本封面上印着的“高职高专教材”的字样，心里就感觉特别自卑，加之高考录取批次的不同以及对高职教育认识的模糊，高职学生入学时普遍存在着“大学去不了，只有上高职”总觉得低人一等，社会的方方面面，给高职生的成长带来无形的阻力 2.家庭方面的原因 许多高职生家境条件不理想，生活压力大。从近几年高职院校的生源分布来看，呈现出工农子弟多，下岗家庭子女多，因此贫困生多。家庭的经济条件差，常常使这些学生感到心理压力大。这种感觉一方面来源于学生对“没钱”的困窘较为强烈和现实，将金钱等物质条件看得过重，不能正确的自我评价；另一方面受到周围环境的影响，大学校园里的“拜金主义”、攀比风等不良风气也常困扰着一些学生。特别是来自农村学生家庭背景比较单一，人际交往范围也比较狭窄，在未上大学以前，因为整个生活环境都是贫穷的，人际交往压力较小，但上了大学以后，环境变了，接触的许多城市同学，要么拥有丰富的物质，要么拥有先天的良好家庭条件，不知如何与来自不同家庭、不同社会背景的人相处，是这些农村贫困新生人际交往障碍的主要表现。由此导致心理失衡，在人际交往中往往表现出孤僻、不合群的特点，怯于参加集体活动和社会交往活动。还有一些高职学生的家长更是对子女进入高职院校学习这一事实不满，产生自卑，家长的这种自卑感更加加重了高职学生的自卑 3.自身方面的原因 高职生没有考上理想的大学，表现出明显的无能与失败感，认为上高职是不得已的选择，进入高职院校心有不甘，沮丧苦恼而又茫然无措，往往自责、贬低或惩罚自己，学习目标不明确，于是破罐破摔，不愿参与课堂教学活动；一部分学生对自己缺乏信心，经受挫折能力差，害怕老师同学笑话，也不敢参与课堂教学活动；还有部分学生确实属基础差，能力不够，上课听不懂，觉得自己即使努力学习，也不过是个专科文凭。在社会压力、家庭压力和自己不心甘的矛盾心理下，为了维护自尊而往往在就业时通过反向心理表现出来，也就是想通过找到一个让同学们羡慕的理想的职业，实现自己的价值，维护自尊和心理平衡。然而，用人单位用人心态直接影响了高