语文教学要强化审美理念.docVIP

语文教学要强化审美理念【摘要】语文教师应加强审美理念，奠定扎实的美学知识基础，全面提高美学修养，把语文教学变成富有美感效应的艺术，使学生在学习语文的过程中感知美、鉴赏美、创造美，从而真正提高语文教学质量，达到美育要求。? 【关键词】语文；教学；强化；审美；理念 The language teaching must strengthen the esthetic idea? Jia Hai? 【Abstract】The language teacher should strengthen the esthetic idea, lays the solid esthetics knowledge foundation, enhances esthetics training comprehensively, turns the rich esthetic sense effect the language teaching art, causes the student in the study language process sensation US, to appreciate US, to create US, thus improves the language quality of teaching truly, meets the esthetic education requirements. ? 【Key words】Language; Teaching; Strengthening; Esthetic; Idea 1 用语文的思想感情，培养学生的审美理念? 刘协说过：“缀文者情动而辞发，观文者披文以人情。”古今中外，一篇篇传世佳作，教师作家饱蘸着自己的情感，甚至凝聚着心血和生命写成的。作者既然是借笔抒情，读者就应读文生情。因此，教师在教学中必须架起一座沟通作者情感与学生情感的桥梁，激发学生的情感。事实上，教师作为学生与教材之间的中介，在深入钻研和具体讲授教材的流程中，心灵必定会受到感染，情动于衷，乃至引起情绪姿态、语气声调的诸种变化，随着教材所蕴感情变化，应相应地做出或忧或喜，或贬或褒等不同反应或评价。教师只有动情地教，才能拨动学生心中的情弦，让他们触景生情，体味“美”的深蕴。? 语文教学强调文与道美的统一，语文教师运用汉语这种工具有丰富的美的资源的语种，利用语文所阐述的理念，展开优美的抒情和滔滔的雄辩，展示生动的审美场景，使美象春风细雨般渗入学生心田，让学生懂得应该怎样，必须怎样，区分“是”与“非”，使学生的行为不仅有高尚的行为驱动，也有正确思想的导引，在体验美的同时培养高尚的道德情操 2 美化教学过程，激发学生的审美敏感? 语文教师要引导、带领学生深入体会作品的神韵美，与作者发生感情的共鸣，更要在发现美的基础上，进行美的创造。这就是要求老师在教学过程中进行美学渗透，以教师为主导，以学生为主体，彼此成为审美对象，互相关照，互相感染，互相融合，形成美的艺术的教学整体，激发学生学习语文的兴趣。? 在吟诵和品味词句中，培养学生的审美感知力，就会成为语文教学的门外汉。黑格尔说过：“美只能在形象中出现。”语文教学的审美感知力最基本的要求是以丰富的想象力，把那些静止不动的文字转变为鲜活可感的形象。语文教师应从语言文字入手，既能零散地感知审美对象，不轻易放过一字一语，又能从整体上去把握，通过语言所描绘的形象去作深层的理解。只有这样，才能进入美的领域，领略美的意蕴。? 俗话说：“三分文章七分读”，语文课中的文学作品属于语言艺术，是以语言文字为工具，因此，在指导学生阅读和欣赏文学作品的时候，首先要设法让学生在绘声绘色的诵读中感知语言的美，唤起学生丰富的想象和立体感受，产生如见其人，如观其物，如闻其声，如临其境的审美感受。在反复吟诵的过程中，学生的思想、情操、意志、人格在不知不觉中受到感染和熏陶，审美教学与语言文字的训练得到有机结合。? 从比较分析入手，培养学生的审美鉴赏力。审美鉴赏力是比审美感知力更高层次的审美能力，只对审美对象的欣赏评判能力，包括对审美对象的类型、形态领悟，对审美对象的审美性质的深刻理解。审美鉴赏力的形成，不仅要有扎实的美学知识作基础，还必须有一定的审美观念、趣味、理想作为鉴赏标准。在方法上要对审美对象进行综合分析、概括、比较，以准确的评判审美事实和审美价值意义，分辨良莠。语文教学中常见的比较内容有：人物形象的比较，艺术手法的比较，作家风格的比较，语言表达的比较等。就文学作品来说，应用比较映衬，最能显示事物的形象意境美。? 在写作教学中，培养学生的审美创造力。赞可夫说：“人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要。”由感知到鉴赏