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浅谈问题解决教学法在地理教学中的尝试 　　在我国，有一种普遍的提法：作为一名好教师，应当“课堂上解决问题”，把所教的内容都“讲深讲透”，不给学生课后留下疑难，让学生课后提不出问题。所以我国的教师都习惯于把知识组织得井井有条，对课程内容的每个细节作详尽的解说，对学生可能发生的误解一一予以告诫。怕不能讲透而引起麻烦的，在课堂上宁可只字不提。这就是当前我国学校 教育 的弊端，老师在课堂上追求“讲清楚”，要求问题答案的唯一化；学生想“听清楚”，就紧跟着老师的思路，没有、也不敢有自己的任何想法。这样，学生提出问题、发现新问题的能力就慢慢退化，其创新的意识 自然 就萎缩了。而 现代 的教育思想是以培养学生的创新意识和能力以及个性 发展 为重点，让学生通过学习，能适应社会生存，并能为社会创造价值。在学生的个体发展中，要把培养学生的创新意识和挖掘学生的创新潜能为重点，以课堂教学为主渠道培养学生的创造性思维。要实现充分利用课堂时间培养学生的创造性思维，则必须改变传统的教学思路。在教学中应该创设一种让学生发现问题、自己找出策略解决问题并检验其正确与否的教与学的方法。这就是“问题解决”的教学方法。本文就这一教学方法，结合自己的教学实践，谈谈个人的一些认识。 　　一　问题解决教学法的涵义 　　美国创造心 理学 家吉尔福特说：“每当你碰到不作进一步心理上努力就不能有效地应付情况时，你就遇到了问题。”