物理教学中直觉思维了及其能力培养策略.docVIP

物理教学中直觉思维及其能力培养策略 摘要：探讨直觉思维的特性（整体性、三维性、突发性、随机性）和表现形式（直觉、灵感），结合物理教学实践提出培养直觉思维能力的 方法 和教学策略：1.重视结构教学，形成合理的认知结构，培养组块思维能力；2.重视整体 分析 ，加强发散思维、优化思维的训练，增强直觉调控能力；3.鼓励大胆猜测，打破思维定势，提高直觉思维的敏锐性和创造性。 关键词：直觉思维；灵感；方法场；知识组块；结构教学；直觉调控 在物 理学 研究 中，直觉思维是“以物理概念和物理表象结合而成的、具有整体功能的、以知识组块为思维材料而进行的思维，是人脑不借助于逻辑推理而综合运用已有知识、表象和经验知觉，以高度省略、简化、浓缩的方式洞察事物的物理实质，并迅速作出猜测、设想或突然领悟的思维”。[1](104)直觉思维在探索、发现物理 规律 过程中起着重要作用，有利于确定物理 问题 解决的方向和途径。安培从电流磁效应现象直觉到磁的成因是电流，提出了分子电流的假说，揭示了磁现象的电本质；法拉第由电能产生磁的现象，根据审美直觉提出了磁也能产生电的假说，然后通过大量的实验，发现了电磁感应现象；德布罗意根据作为波动的光具有位移性的事实，在审美直觉的驱动下大胆地提出了实物粒子也应具有波动性的 科学 假说，从而建立了物质波的重要概念；爱因斯坦更是一个具有极强直觉能力的科学大师，他在26岁和37岁时分别创