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生物学课堂教学语言艺术性初探 生物学课堂教学语言的 艺术 性是开启学生智力、培养学生能力的重要手段。多年来，我在生物学课堂教学中，对教学语言的艺术性进行初步探索，取得较显著的教学效果。 一、语言要生动、形象、讲究趣味性 学生在 学习 过程中，由于外在因素或个体的自身原因，在学习中会遇到这样或那样的思维障碍， 影响 对知识的理解和记忆。形象、生动的教学语言可以克服这一点。 1.形象贴切的比喻 为了帮助学生理解和记忆，我在初一《生物》（上册）各种组织的教学中，利用学生已有的感性认识，用与生物学相关的文学形象比喻。分生组织——雨后春笋；机械组织——不屈不挠；输导组织——藕断丝连；保护组织——出污泥而不染。事实证明，通过教师形象贴切的比喻，并运用具有感情色彩的语言，把生物学知识形象地表达出来，语言富有感染力，学生听课津津有味，课后余味无穷，且记忆牢固。 2.有声有色的比拟 为了使学生对课本 内容 具有鲜明的印象，我在高二《生物》教学中讲到生动有趣的适应现象时，采用比拟讲述。保护色——“我不在这里”；警戒色——“我在这里，但不要碰我”；拟态——“我不在这里，我是××”。运用比拟讲解，既能使课本内容表达得形象、新鲜，又能使学生的思想产生跳跃性，还能丰富学生的想象力。 3.生动有力的数据 在高二《生物》第六章生物进化学说中，讲到达尔文的 自然 选择学说的过度繁殖时，教师激情讲述：地球上