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阅读策略迁移调查及元认知培训 一、引言 策略指 学习 者为有效学习而采取的一系列措施和行为，这种行为可以是外部活动，也可以是内部活动。关于策略的分类，东西方有不同的见解，本文主要 参考 O’Malley和Chamot（1990）的提法，把学习策略分为元认知、认知和 社会 ／情感三大类。元认知策略主要涉及目标的制订、策略的选择、时间的安排、自我管理、监督和评价；认知策略主要指具体的认知 方法 ，如推理、重复、猜测、翻译、 总结 、想象、记笔记等；社会／情感策略主要指在学习中的社交行为，如合作、请教求助等。 目前 ，阅读模式主要有以下几种：（1）自下而上的阅读模式，即阅读能力只和文章的难易和语言能力的强弱有关；（2）自上而下的阅读模式，即阅读要求读者从文中挑出一定的信息来预测 内容 ；（3）图式 理论 ，强调读者的形式图式、内容图式和修辞图式对阅读的作用；（4）交互模式，即读者 应用 语言、背景、结构 分析 等方面的知识，“根据不同的课文类型、内容和阅读目的有选择灵活运用一定的阅读方法”（Wallace，1992：146）。 阅读策略即学习者在阅读过程中所采取的方法。近年来关于 英语 阅读策略，尤其是二语习得过程中的英语阅读策略方面的 研究 主要有Clark（1980：203）的“短路假说”，即母语阅读中，阅读好的学生比差的学生更多地依赖语义线索，而差生比好学生更多地依赖句法